【摘要】：范式在中國教育學界的理論旅行,生成了三種不同的語境。本文基于文本闡釋學的“過度詮釋”概念,指出了解讀教育研究范式的合法性理路,分析了庫恩意義上的范式和胡森意義上的范式之間的聯(lián)系與區(qū)別,從而揭示出教育研究范式的理論內涵。筆者指出,在我國當前的教育研究語境下,庫恩意義上的范式轉換是不存在的,而胡森意義上的范式轉換則是可能的,這有助于“教育研究范式”的意義理解和研究深化。
[Abstract]:The theoretical travel of paradigm in the field of Chinese education produces three different contexts. Based on the concept of "overinterpretation" in text hermeneutic, this paper points out the legitimacy of the paradigm of educational research, and analyzes the relationship and difference between the paradigm in the sense of Kuhn and the paradigm in the sense of Husen. In order to reveal the theoretical connotation of educational research paradigm. The author points out that in the context of educational research in our country, the paradigm shift in Kuhn's sense does not exist, while the paradigm shift in Husen's sense is possible, which is helpful to the understanding and deepening of the meaning of "educational research paradigm".
【作者單位】： 東北師范大學教育科學學院
【基金】：國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃(教育學科)2006年度國家一般課題“中國六十年教育基本理論的發(fā)展與教育實踐結合的研究”(BAA060012)
【分類號】：G521

【參考文獻】

相關期刊論文 前6條

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本文編號：2478075