發(fā)布時間：2018-09-19 07:10

【摘要】：立足于當前教育領域對和諧主題的關注和討論現(xiàn)狀,對和諧主題進入教育的可接受性問題進行了理論探討:就和諧作為"外來"教育話題而言,是可以接受而且應被接受的;就和諧作為社會主題而言,無法從和諧思想本身的傳承出發(fā)證明其當下存在的合理性與正當性,惟有從反向路徑即從當前我國社會秩序生產(chǎn)的現(xiàn)實需要角度,方能證明和諧作為社會主題的可接受性;同樣,雖然無法從和諧思想以及和諧教育思想的歷史脈絡與教育變遷過程來尋找和諧主題的合理性與正當性,卻能從反向路徑及和諧主題對教育發(fā)展可能具有的多重意義角度推導出和諧作為教育主題本身所具有的可接受性。同時還對和諧思維用于教育的有限性作了簡要分析。
[Abstract]:Based on the current situation of paying attention to and discussing the subject of harmony in the field of education, this paper makes a theoretical discussion on the acceptability of the subject of harmony entering education: as far as harmony as a "foreign" educational topic is concerned, it is acceptable and should be accepted; As far as the social theme of harmony is concerned, it is impossible to prove the rationality and legitimacy of its present existence from the inheritance of the harmonious thought itself, but only from the perspective of the reverse path, that is, from the realistic needs of the production of the current social order in our country. In order to prove the acceptability of harmony as a social theme, it is also impossible to find the rationality and legitimacy of harmonious theme from the historical context of harmonious thought and harmonious educational thought and the process of educational change. However, it can deduce the acceptability of harmony as an educational theme from the perspective of the reverse path and the possible multiple meanings of harmonious theme to the development of education. At the same time, the limitation of harmonious thinking in education is briefly analyzed.
【作者單位】： 北京市委宣傳部
【分類號】：G40-052

【參考文獻】

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本文編號：2249405