本文關(guān)鍵詞：自然模式亦或教學(xué)模式——基于大學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教師課堂話語(yǔ)語(yǔ)料的分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《福建師范大學(xué)》 2015年

初中英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

王舒罕  

【摘要】：本研究以Krashen的可理解性輸入理論、Swain的可理解性輸出理論等二語(yǔ)習(xí)得理論及教師課堂話語(yǔ)理論為基礎(chǔ),采用自然調(diào)查法、對(duì)比分析法以及綜合評(píng)析法,對(duì)筆者實(shí)習(xí)學(xué)校初一年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),為揭示初中英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,把握變量與不變量,對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班這兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行前測(cè)、后測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查、訪談及課堂觀察。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)以上諸實(shí)驗(yàn)結(jié)果開(kāi)展綜合評(píng)析。研究發(fā)現(xiàn)：初中英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)確實(shí)能夠?qū)W(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。具體表現(xiàn)在：(1)教師授課過(guò)程中的話語(yǔ)量能夠?qū)W(xué)生課堂話語(yǔ)量產(chǎn)生影響。教師課堂話語(yǔ)量過(guò)多,易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、注意力分散、產(chǎn)生聽(tīng)課疲勞,教學(xué)效果大打折扣。此外,教師話語(yǔ)量過(guò)多還會(huì)占用學(xué)生有效輸出及師生交流的時(shí)間,不利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。(2)教師授課過(guò)程中的話語(yǔ)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、熱情、信心產(chǎn)生影響,進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。(3)教師授課過(guò)程中的提問(wèn)方式、類(lèi)型、技巧以及等待時(shí)長(zhǎng)都能對(duì)學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)熱情與信心產(chǎn)生影響,進(jìn)而影響教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。(4)教師在授課過(guò)程中的反饋語(yǔ)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響�？傮w來(lái)說(shuō),積極反饋優(yōu)于消極反饋。另外,教師課堂的糾錯(cuò)方式也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生影響。(5)教師的授課語(yǔ)言在無(wú)形中塑造了師生的課堂角色,而師生課堂角色也是影響學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。教師應(yīng)多用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,化學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)者為主動(dòng)吸收知識(shí)者,做課堂的主人。學(xué)生只有主動(dòng)地吸收知識(shí),才能真正促進(jìn)自身外語(yǔ)水平的提高。最后根據(jù)以上結(jié)論,筆者為當(dāng)前一線初中英語(yǔ)教師提出了部分建議,希望能夠幫助一線英語(yǔ)教師更好地使用課堂話語(yǔ),發(fā)揮出它的最大效用。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

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