本文關(guān)鍵詞：初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種起源于美國的教學(xué)理念和教學(xué)模式，運用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，通過教師制作、上傳視頻和下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，課前學(xué)生自學(xué)視頻、做導(dǎo)學(xué)案，課上師生之間、生生之間進行互動探究，形成競爭互動學(xué)習(xí)機制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價方式，教學(xué)方式由原先的灌輸式轉(zhuǎn)為互動式，，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)為主動研究，可以大幅提升學(xué)習(xí)的吸引力。就國內(nèi)目前初中的思想品德課來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式仍處在探索實踐階段，尚未形成成熟的模式。所以本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，以《初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究》為題，詳細展示新課改理念下初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的過程設(shè)計、設(shè)計要求、具體操作探索，意在給廣大教師提供一個應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的具體范例，為一線思品教師提供教學(xué)實踐參考。 論文共分為三大部分：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的概述；初中思想品德課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的運用策略；初中思想品德課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的總結(jié)反思。 第一部分，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的概述。首先明確了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵；其次是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實施條件，即搭建學(xué)習(xí)平臺，劃分學(xué)習(xí)小組，建立競爭學(xué)習(xí)機制；再次指出了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢，即“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有利于突出學(xué)生的主體地位，增強其自學(xué)能力和創(chuàng)新能力；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效率；有利于減輕教師的講課壓力，實現(xiàn)其因材施教和教學(xué)相長�！�初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究》的指導(dǎo)思想有：探索在初中思品課引進“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，改進教與學(xué)的方式，教師精心設(shè)計并在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)思品課“三維”目標的整合，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和獨立學(xué)習(xí)實踐能力的培養(yǎng)。 第二部分，初中思想品德課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的運用策略。首先是初中思想品德課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)運用的要求，包括要堅持突出學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，要堅持不斷提升教師多方面素養(yǎng)，要堅持一切從實際出發(fā)，要堅持有目標、有重點，要堅持有高潮，有新意；其次是初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的設(shè)計與實施，包括課前設(shè)計和課堂實施兩部分，其中課前設(shè)計包含導(dǎo)學(xué)案的制定、視頻的制作、課前針對性練習(xí)、學(xué)情反饋。課堂實施包括明確目標、合作探究、匯報交流、精講點撥、鞏固訓(xùn)練、反饋評價等；再次以《學(xué)會與父母溝通》為例展示初中思想品德課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的課前設(shè)計與課堂實施。 第三部分是針對初中思想品德課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的總結(jié)反思。主要講述實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程中遇到的問題及思考的對策。

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