本文選題：混沌學(xué) + 教學(xué)設(shè)計　； 參考：《電化教育研究》2007年02期

【摘要】：產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代的混沌理論,被認(rèn)為是繼相對論、量子力學(xué)之后20世紀(jì)自然科學(xué)三大成果之一。自上世紀(jì)90年代起,將混沌學(xué)引入社會科學(xué)的研究后,異軍突起,使其成為連接自然科學(xué)和人文科學(xué)的橋梁。在教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域,國內(nèi)外學(xué)者嘗試從混沌學(xué)視角對有著決定論烙印的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計理論進(jìn)行了批判與革新。本文概要介紹了混沌學(xué)歷史起源,闡釋了混沌學(xué)基本原理,并就混沌學(xué)三個基本原理——復(fù)雜系統(tǒng)對初始條件的敏感依賴性、自相似性和吸引子在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用進(jìn)行了思考與探索。
[Abstract]:Chaotic theory, which originated in the 1960s, is considered to be one of the three achievements of natural science in the 20th century after relativity and quantum mechanics. Since the 1990s, chaos has been introduced into the research of social science, and it has become a bridge between natural science and humanities. In the field of instructional design, scholars at home and abroad try to criticize and innovate the traditional instructional design theory with determinism from the perspective of chaos. In this paper, the historical origin of chaos is briefly introduced, the basic principles of chaos are explained, and the sensitivity of complex systems to initial conditions is discussed in terms of the three basic principles of chaos. The application of self-similarity and attractor in teaching design is discussed.
【作者單位】： 唐山師范學(xué)院物理系華南師范大學(xué) 唐山師范學(xué)院教育系 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院
【分類號】：G420

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本文編號：1904592