本文選題：評價結(jié)果 + 學生學習��； 參考：《當代教育科學》2007年Z2期

【摘要】：正新課程針對傳統(tǒng)課程評價的局限和不足,提出了建立發(fā)展性評價的理念。課程設計和教學實踐要求用評價來促進學習,評價設計先于教學實施。采用基于表現(xiàn)的評價使我們的教學實踐在教學形式上和所使用的評價類型上呈現(xiàn)了一種哲學上的轉(zhuǎn)換,它鼓勵教師給予學生多元的機會來展示他們真正貼近現(xiàn)實生活的學習。這個轉(zhuǎn)換要求教師從評估一個學生轉(zhuǎn)向指導一個學生,以評價促進學習,幫助學生達成課程標準界定的卓越水平。
[Abstract]:Aiming at the limitations and shortcomings of traditional curriculum evaluation, the new curriculum puts forward the idea of establishing developmental evaluation. Curriculum design and teaching practice require the use of evaluation to promote learning, evaluation design before the implementation of teaching. The use of performance-based evaluation makes our teaching practice present a philosophical transformation in the form of teaching and the type of evaluation used, which encourages teachers to give students the opportunity to show that they are really close to real life. This shift requires teachers to shift from evaluating a student to directing a student to evaluate the promotion of learning and help students achieve the level of excellence defined by curriculum standards.
【作者單位】： 華東師范大學課程與教學研究所
【基金】：教育部人文社會科學重點研究基地重大項目《基于課程標準的學生學業(yè)成就評價研究》的研究成果之一 教育部哲學社會科學研究重大課程攻關(guān)項目《素質(zhì)教育課程評價體系研究》的研究成果之一。
【分類號】：G420

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本文編號：1830697