本文選題：教學觀念 + 教學行為��； 參考：《當代教育科學》2007年19期

【摘要】：教師的教學觀念與其教學行為的關(guān)系有三種情形:一是教師持什么樣的教學觀念就以什么樣的教學觀念來指導自己的教學實踐。二是教師口頭持一種教學觀念,但是真正支持他教學行為的卻是另一種教學觀念。三是教師口頭持一種教學觀念,也有相應的教學行為,但是這些教學行為所產(chǎn)生的教學效果與教學觀念下應然的教學效果卻是大相徑庭。后兩種情形即是"教師的教學觀念與教學行為的‘斷裂’"。事實上,觀念上的進步并不等于實踐中的改變,故而需要尋求教師先進教學觀念與其有效教學行為"斷裂"的原因與結(jié)合點。
[Abstract]:There are three situations in the relationship between teachers' teaching concept and their teaching behavior: one is that teachers should use whatever teaching concepts they hold to guide their own teaching practice.Second, the teacher holds one teaching idea orally, but what really supports his teaching behavior is another kind of teaching idea.The latter two situations are "the rupture of teacher's teaching concept and teaching behavior".In fact, the progress of the concept is not the same as the change in practice. Therefore, it is necessary to seek the reason and the joint point between the teachers' advanced teaching concept and their effective teaching behavior.
【作者單位】： 湖北省孝感學院數(shù)學系
【分類號】：G420

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1732027