發(fā)布時(shí)間：2016-12-02 09:29

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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)高等院校應(yīng)用的可行性分析 4841字 投稿：秦鈸鉞

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江蘇省徐州市備考2012高考語(yǔ)文預(yù)測(cè)試題（四） 1. 下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全都不相同的一組是（ ） ．．．．． A.窺伺 伺候 俟機(jī) 恃才傲物 ．．．．B.媲美 紕漏 癖好 蚍蜉撼樹(shù) ．．．．C.棲息 欺侮 蹊蹺 誤入歧途 ．．．．D.擎起 …

造紙術(shù)中國(guó)四大發(fā)明之一，人類文明史上的一項(xiàng)杰出的發(fā)明創(chuàng)造。中國(guó)是世界上最早養(yǎng)蠶織絲的國(guó)家。古人以上等蠶繭抽絲織綢，剩下的惡繭、病繭等則用漂絮法制取絲綿。漂絮完畢，篾席上會(huì)遺留一些殘絮。當(dāng)漂絮的次數(shù)多了，篾席上的殘絮便積成一層纖維薄片，經(jīng)晾干之后剝離下…

陌上花開(kāi)緩緩歸 閱讀題 武漢市江夏一中 趙孝云 陽(yáng)春三月，風(fēng)和日暖，信步城外，看陌上楊柳依依，野花燦爛，身心不由得清爽而浪漫。 漫步陌上，只因陌上花開(kāi)；花，樸素而恬淡，不落塵俗。“三月風(fēng)情陌上花” 。“三月風(fēng)情陌上花”，古遠(yuǎn)的詩(shī)句似乎隨風(fēng)從天邊飄來(lái)，…

 

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)高等

院校應(yīng)用的可行性分析

卜彩麗，馬穎瑩

（）河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院，河南新鄉(xiāng)４５３００７

摘　要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學(xué)模式，國(guó)外已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用，并且取得了較好的教學(xué)效果。如何通過(guò)該教學(xué)模式提

以及我國(guó)高等院校的教學(xué)模升國(guó)內(nèi)學(xué)校教學(xué)效果已成為專家和教師日益關(guān)注的焦點(diǎn)。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)的研究，教學(xué)現(xiàn)狀、大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)高等院校應(yīng)用的可行性。式、

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高等院校；學(xué)習(xí)者特征

（）中圖分類號(hào)：ＴＰ３０１　　　　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ　　　　　文章編號(hào)：１６７２７８００２０１３００７０００９０３－－－

［３］４］

，市在開(kāi)展反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)［圖３是美國(guó)１０所

１　翻轉(zhuǎn)課堂概述

１．１　翻轉(zhuǎn)課堂概念

通過(guò)開(kāi)展學(xué)校開(kāi)展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的精彩案例。經(jīng)分析，翻轉(zhuǎn)課堂這些學(xué)校均有了較好的教學(xué)效果

。

一位名叫薩爾曼·罕的年輕人在網(wǎng)上創(chuàng)建了他的罕學(xué)院，在罕學(xué)院教學(xué)影片的啟發(fā)下，許多教師嘗試改變以——學(xué)生在家看視頻以代替教師的課前的課堂教學(xué)模式—

堂講解；然后在課堂上，他們把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同伴的互動(dòng)交流上。這種做法顛倒了傳統(tǒng)學(xué)校“課上教師講授、課后學(xué)生完成作業(yè)”的教學(xué)安排，這就是

１］

。日漸興起的翻轉(zhuǎn)課堂［

圖２　翻轉(zhuǎn)課堂流程

對(duì)圖３翻轉(zhuǎn)課堂所實(shí)驗(yàn)的年級(jí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后得到分析原則按照美國(guó)的學(xué)校年機(jī)制，圖４，１－６年級(jí)為小學(xué)，７－１２年級(jí)為中學(xué)，１２年級(jí)以上為大學(xué)

。

筆者在概念理解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出如圖１的概念圖

。

圖１　翻轉(zhuǎn)課堂概念

１．２　翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)就是利用教育技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)從根

２］

，本上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境［使學(xué)生從傳統(tǒng)的在課堂聽(tīng)轉(zhuǎn)

變?yōu)樵谡n下觀看視頻學(xué)習(xí)，而在課堂上，在教師和同伴的幫助下提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

２　高等院校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

截至２已有２個(gè)國(guó)家２０１２年初，０多個(gè)州３０多個(gè)城

圖３　翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn)學(xué)校

從圖４中易分析出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式現(xiàn)主要集中在在大學(xué)教育教學(xué)中還未出現(xiàn)。為了使中小學(xué)教育教學(xué)中，

，作者簡(jiǎn)介：卜彩麗（女，碩士，河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與教育研究方法；馬穎瑩１９８１－）

（，女，河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院學(xué)生，研究方向?yàn)榻虒W(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。１９９１－）

翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)高等院校也能夠成功實(shí)施和取得較好的需要我們將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式帶到我國(guó)高等院教學(xué)成果，校中來(lái)

。

）（實(shí)驗(yàn)操作式的缺點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)操作式缺點(diǎn)主要表現(xiàn)為２

第一：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師必須認(rèn)真編寫實(shí)以下兩個(gè)方面：

在實(shí)驗(yàn)課時(shí)間有限的情況下教驗(yàn)計(jì)劃并進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，

第二：教師不可能對(duì)每一位學(xué)生的問(wèn)題都做到及時(shí)處理；學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不可能隨時(shí)供學(xué)生使用，在節(jié)假日期間學(xué)生不這在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的能自由地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，自由度和廣泛度。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以使教師提前將所要做的實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍成視頻，供大家在課外學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課上大家集體推斷和結(jié)論，同交流并觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程視頻中自己的假設(shè)、

圖４　翻轉(zhuǎn)課堂年級(jí)分布

時(shí)再通過(guò)自己親自實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，能夠有效解決實(shí)驗(yàn)操作式教學(xué)模式中的弊端。３．２　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

３　翻轉(zhuǎn)課堂在高等院校使用的可行性分析

３．１　高校現(xiàn)有教學(xué)模式

我國(guó)高等院校實(shí)踐中較為普遍的教學(xué)模式主要為以下兩種：

３．１．１　利用多媒體集中授課式

該模式是指教師將自己所要講的內(nèi)容制作成多媒體課件的形式，在教學(xué)多媒體的輔助下進(jìn)行展示教學(xué)，學(xué)生在教師的指引下通過(guò)觀看多媒體課件的展示內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。

（）利用多媒體集中授課式的優(yōu)點(diǎn)。利用多媒體集中１

授課式的優(yōu)點(diǎn)在于可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)同時(shí)寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智的活動(dòng)變得更加豐富多彩，

力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，豐富學(xué)生想象力。趣，

）（利用多媒體集中授課式的缺點(diǎn)。在利用多媒體教２

學(xué)有這么多好處的同時(shí)也存在著一些弊端，主要體現(xiàn)在兩第一：播放多媒體課件時(shí)就像是電影一樣一閃即個(gè)方面：

過(guò)，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有突出，學(xué)生記筆記跟不上老師播放的速度，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)科目失去信心；第二：在有限的課堂教學(xué)學(xué)生觀看多媒體課件并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只是時(shí)間內(nèi)，

教師的灌輸而學(xué)生自己并不能很好地將知識(shí)內(nèi)化。

翻轉(zhuǎn)課堂由教師制作所授內(nèi)容視頻，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)視頻，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中記錄下所遇到的疑問(wèn)，從而達(dá)到課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容深入學(xué)習(xí)的目的，課堂上教師只需將可能由學(xué)生自出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法做成多媒體課件的形式，行觀看并對(duì)其中不理解的地方再次向教師提出問(wèn)題，從而達(dá)到真正意義上的學(xué)習(xí)理解與內(nèi)化。

３．１．２　實(shí)驗(yàn)操作式

實(shí)驗(yàn)操作式教學(xué)模式是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一引起實(shí)驗(yàn)定的儀器在控制一定的條件下進(jìn)行獨(dú)立的操作，對(duì)象的某些變化，從觀察這些對(duì)象的變化中驗(yàn)證知識(shí)或獲取新知識(shí)，從而培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的一種教學(xué)模式。

（）實(shí)驗(yàn)操作式的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)操作式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠１

使學(xué)生了解事物的具體運(yùn)動(dòng)過(guò)程，加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系，有助于理解和鞏固知識(shí)，有效發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思

５］

動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力［等。維能力、

（）翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)１

根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)安排，可控制自生利用教學(xué)視頻，

己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課外或家中的視頻學(xué)習(xí)可以使學(xué)生放松而不用像在傳統(tǒng)課堂上那樣嚴(yán)格遵循課堂紀(jì)律，同下來(lái)，

時(shí)也不用因?yàn)閾?dān)心跟不上教師的節(jié)奏而緊繃神經(jīng)，造成學(xué)習(xí)壓力大等情況。觀看教學(xué)視頻的時(shí)候可以自己調(diào)節(jié)視

３］

。頻教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生完全自主地掌控自己的學(xué)習(xí)［

）“（翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)２

具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之點(diǎn)就是全面提升了課堂的互動(dòng)，間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

由于學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻對(duì)即將要學(xué)的課程進(jìn)行了一定程度的深度學(xué)習(xí)，在課堂上主要以學(xué)生提出問(wèn)題、教師解惑和學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)等，充分提升了學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí)，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。（）提高學(xué)生的優(yōu)越性心理。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂３

上學(xué)習(xí)時(shí)容易有意識(shí)地和學(xué)習(xí)優(yōu)秀者進(jìn)行對(duì)比，從而產(chǎn)生使得學(xué)生較易滿足于現(xiàn)狀，自我否定和將自己歸類意識(shí)，

不去想也不敢想去超越自己心中認(rèn)定的排名靠前的學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂的課外學(xué)習(xí)則能使學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)上，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題、記錄不能解決的問(wèn)題從而提高學(xué)生的自問(wèn)題、

我學(xué)習(xí)的優(yōu)越性心理。

４　翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)者特征

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的概念及實(shí)質(zhì)分析，筆者總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備以下特征：①能夠自主學(xué)習(xí)和抵抗誘惑；②能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；③能夠在課堂上和同學(xué)們及時(shí)交流和溝通并能及時(shí)詢問(wèn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中所記錄下來(lái)的沒(méi)能解決的疑惑；④具備觀看視頻的硬件設(shè)備。

５　高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

通過(guò)２發(fā)放２收回２收回００份問(wèn)卷調(diào)查（００份，００份，

，率為１調(diào)查對(duì)象分布情況為：我國(guó)部分南部地區(qū)００％）

（、主要以華南師范大學(xué)、南京師范大學(xué)為主）東部地區(qū)（主

、要以華東師范大學(xué)和上海師范大學(xué)為主）西部地區(qū)（主要

、內(nèi)蒙古大學(xué)為主）北部地區(qū)（主要以北京大以西藏大學(xué)，

學(xué)和首都師范大學(xué)為主）和中原地區(qū)（主要以河南師范大學(xué)和鄭州大學(xué)為主）的部分大學(xué)生，問(wèn)卷結(jié)果分析如下：

（）能獨(dú)立學(xué)習(xí)，自學(xué)能力強(qiáng)。在調(diào)查的２１００份問(wèn)卷其中有６％的學(xué)生認(rèn)中學(xué)生的年齡均在１８～２５歲之間，，為自己的自學(xué)能力非常的好，能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)；有

在想學(xué)習(xí)的時(shí)候能２８％的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力較好，

夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)；有４２％的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力一般，在無(wú)人打擾和沒(méi)有煩心事的時(shí)候能夠靜心學(xué)習(xí)；有２４％的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力較差易受外界干擾。總的來(lái)講我國(guó)高等院校學(xué)生的年齡群一般在１腦８～２５歲，智已經(jīng)發(fā)育成熟，具有較強(qiáng)的思維推斷能力和學(xué)習(xí)組織能力，不易受到外界誘惑，自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)

。

在經(jīng)過(guò)中小學(xué)的學(xué)習(xí)沉淀，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)體系結(jié)

同時(shí)接觸外界社會(huì)學(xué)習(xí)相對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)也較構(gòu)，多，在這些基礎(chǔ)上會(huì)有進(jìn)一步創(chuàng)新的意識(shí)

。

圖８　創(chuàng)新意識(shí)分布　　　　　圖９　視頻工具情況

（）具有觀看視頻設(shè)備。在調(diào)查的２有５００份問(wèn)卷中，

有２７１％的學(xué)生已經(jīng)具有自己的個(gè)人電腦，９％的學(xué)生沒(méi)

有自己的電腦，但是有學(xué)校提供的電子閱覽室，所以總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于高等院校學(xué)生而言擁有個(gè)人電腦已經(jīng)非常平常，學(xué)校的電子閱覽室也為沒(méi)有電腦的學(xué)生提供了進(jìn)行視頻的工具，學(xué)生可以輕松地觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)教學(xué)視頻。

通過(guò)以上論證，我們可以很清楚的看到在技術(shù)革新教育和信息化教育的今天，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的流行已經(jīng)成為趨勢(shì)。同時(shí)對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的分析，我們能很清晰地看到高校學(xué)生符合翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高等院校應(yīng)用具有可行性。

圖５　自學(xué)能力調(diào)查　　　　　圖６　表達(dá)能力分布

（）具有較強(qiáng)的表達(dá)能力。在調(diào)查的２２００份問(wèn)卷中，有１能夠非常好地６％的學(xué)生認(rèn)為自己表達(dá)能力非常好，表達(dá)自己的意思；４２％的學(xué)生認(rèn)為自己的表達(dá)能力較好，能夠較好地闡明自己的意思；２４％的學(xué)生認(rèn)為自己的表達(dá)能力一般，沒(méi)有說(shuō)太好也沒(méi)有不好；１８％的學(xué)生認(rèn)為自己的表達(dá)能力較差，不善表達(dá)�？傮w而言，高等院校的學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，能較好地與他人交流自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)心得。

（）具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。在調(diào)查的２３００份問(wèn)卷中，認(rèn)為自己在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠很好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力還行的占４發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一般的占４２份，９份，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力較差的有４總的來(lái)講高等院校６２份，７份，

的學(xué)生在看視頻的過(guò)程中易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于懷疑，敢于同教師平等地探討問(wèn)題

。

６　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生自動(dòng)掌控學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和提高學(xué)生優(yōu)越性心理等優(yōu)點(diǎn)，能夠有效彌補(bǔ)高等院校現(xiàn)行教學(xué)模式中所存在的弊端，同時(shí)

反映出我國(guó)高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)思想成熟、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，

自學(xué)能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)的表達(dá)能力、具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

能力、具有創(chuàng)新精神和意識(shí)，一般學(xué)生都具有觀看視頻的設(shè)備，這些都能很好地契合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所要求的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。綜上，筆者認(rèn)為，高等院校具備應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的硬件環(huán)境條件和學(xué)生適應(yīng)性條件，因此，高等院校教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有很好的可行性。

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圖７　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分布

（）具有創(chuàng)新精神和意識(shí)。在調(diào)查的２４００份問(wèn)卷中，

有６％的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新意識(shí)非常的強(qiáng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)聯(lián)系實(shí)際并創(chuàng)新，有５０％的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，有２有１８％的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新意識(shí)一般，６％的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新意識(shí)較差。總的來(lái)講，高等院校的學(xué)生

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（）：２００７５７４７５．－

（責(zé)任編輯：杜能鋼）

 

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)高等 院校應(yīng)用的可行性分析 卜彩麗，馬穎瑩 （）河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院，河南新鄉(xiāng)４５３００７ 摘　要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學(xué)模式，國(guó)外已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用，并且取得了較好的教學(xué)效果。如何通過(guò)該教學(xué)模式提 以及我國(guó)高等院校的教學(xué)…

我參與 我承諾 我奉獻(xiàn) 本周，我處全體領(lǐng)導(dǎo)班子組織了“我參與、我承諾、我奉獻(xiàn)”專題組織生活會(huì)。在這次民主生活會(huì)上，我們主要回顧創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)第一階段的開(kāi)展情況，深入學(xué)習(xí)了“七一”胡錦濤同志的重要講話，將講話精神認(rèn)真貫徹落實(shí)到下半年的各項(xiàng)工作中。明確了創(chuàng)…

2015年百萬(wàn)公眾網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測(cè)試答案 一、單項(xiàng)選擇題(總共 20 題，每題 4 分) 1、土壤有機(jī)污染的危害有哪些 土壤有機(jī)污染主要包括（ ）等。 噴施于農(nóng)作物上的農(nóng)藥，除部分被植物吸收或逸入大氣外，約有一半左右散落在農(nóng)田土壤中。農(nóng)作物從土壤中吸收農(nóng)藥…

近年來(lái)，漢濱老城辦事處遵循區(qū)委、區(qū)政府“一抓三建一統(tǒng)攬”的總體工作思路，依托自身特色，緊扣發(fā)展脈絡(luò)，在創(chuàng)新社區(qū)“網(wǎng)格化”的基礎(chǔ)上，組建網(wǎng)格志愿者服務(wù)隊(duì)，實(shí)施打包服務(wù)，開(kāi)展形式多樣地分類聯(lián)系服務(wù)群眾工作…… 網(wǎng)格“系”著百姓心 ——探索創(chuàng)新社會(huì)治理體系…

 

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