本文關(guān)鍵詞：“有效教學(xué)”課堂錄像分析方法與工具研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

“有效教學(xué)”課堂錄像分析方法與工具研究

[摘要] 為了科學(xué)、全面評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)情況，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，文章在系統(tǒng)分析當(dāng)前現(xiàn)有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法與指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，，提出適合“有效教學(xué)”課堂錄像分析的混合式評(píng)價(jià)方法，即量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、課堂教學(xué)全貌評(píng)價(jià)與局部評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。并在借鑒國內(nèi)外課堂教學(xué)錄像分析工具的基礎(chǔ)上，綜合考慮混合式評(píng)價(jià)方法所涉及的因素，以模塊化的思想為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)開發(fā)了適合低技術(shù)水平的教學(xué)工作者使用的課堂教學(xué)錄像分析軟件。在課堂教學(xué)錄像的評(píng)價(jià)過程中借助于該軟件，對(duì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)、全面、高效評(píng)價(jià)課堂教學(xué)錄像起到了一定的輔助作用。

[關(guān)鍵詞] 有效教學(xué)； 混合式評(píng)價(jià)； 課堂教學(xué)錄像分析

新課程改革實(shí)施以來，我國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革取得了顯著成果。但是，在課程改革過程中，由于教師對(duì)新課程改革理念認(rèn)識(shí)不到位以及改革經(jīng)驗(yàn)缺乏，課堂教學(xué)改革中形式化和低效化的問題還廣泛存在。教學(xué)效率和效果的提高關(guān)系到教學(xué)改革的成敗，而教學(xué)的有效性最終需要通過學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高來體現(xiàn)和評(píng)價(jià)。本文研究者在相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，探索利用混合式評(píng)價(jià)方法與工具進(jìn)行有效教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)，取得了良好效果。

一、有效教學(xué)的含義及特征

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展�！敖虒W(xué)”是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。[1]用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)概念解釋有效教學(xué)則可表述為：教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。[2]在教學(xué)實(shí)踐中，有效教學(xué)的基本特征表現(xiàn)為：構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)過程中關(guān)注預(yù)設(shè)情景與教學(xué)實(shí)際的辯證關(guān)系；強(qiáng)調(diào)課堂45分鐘內(nèi)的教學(xué)效率和效果等。

二、“有效教學(xué)”的課堂觀察與評(píng)價(jià)

（一）課堂觀察與評(píng)價(jià)

課堂觀察法是特指將觀察法用于課堂情境中收集信息資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)教育研究的過程。觀察法有多種分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)觀察是在自然條件下還是在人為干預(yù)和控制條件下進(jìn)行，可將觀察分為自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察；根據(jù)觀察是否借助有關(guān)儀器，可將觀察分為直接觀察和間接觀察；根據(jù)觀察者是否直接參與到被觀察者所從事的活動(dòng)中，可將觀察分為參與觀察和非參與觀察；根據(jù)觀察實(shí)施的方法，可將觀察分為有結(jié)構(gòu)觀察和無結(jié)構(gòu)觀察。[3]

教育評(píng)價(jià)的兩種基本范式即量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)。量化評(píng)價(jià)是指通過將評(píng)價(jià)

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