本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL中減輕認(rèn)知負(fù)荷的策略研究　出處：《河北大學(xué)》2007年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】： 認(rèn)知負(fù)荷理論在近十年中得到了長(zhǎng)足發(fā)展,它提供了把認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知局限性與教學(xué)設(shè)計(jì)相整合的理論框架。認(rèn)知負(fù)荷是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一,存在于任何學(xué)習(xí)過(guò)程中。問(wèn)題解決學(xué)習(xí)方式作為培養(yǎng)問(wèn)題解決能力的直接途徑,符合新課程改革的精神,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)之一。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境同時(shí)包含能夠減輕認(rèn)知負(fù)荷的積極因素和加重認(rèn)知負(fù)荷的消極因素。與其他學(xué)習(xí)方式相比較,問(wèn)題解決學(xué)習(xí)中學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷較重。文章從避免無(wú)關(guān)信息加工、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、記憶活動(dòng)轉(zhuǎn)移、認(rèn)知活動(dòng)轉(zhuǎn)移和降低問(wèn)題元素的交互程度五個(gè)方面構(gòu)建減輕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL中認(rèn)知負(fù)荷的策略體系。以《學(xué)�；▓@的設(shè)計(jì)》問(wèn)題解決學(xué)習(xí)專題為例,提供減輕認(rèn)知負(fù)荷策略應(yīng)用的具體案例。最后,利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法對(duì)問(wèn)題操作模型策略和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的實(shí)效性進(jìn)行檢驗(yàn)。
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：TP393.06;G434

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 李卓昆;探究學(xué)習(xí)中降低認(rèn)知負(fù)荷的策略研究[D];河北大學(xué);2008年

2 陳其梅;PBL混合式課堂教學(xué)模型及資源平臺(tái)的構(gòu)建研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：1330089