本文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中的非言語行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《沈陽師范大學(xué)》 2013年

小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中的非言語行為研究

李婷婷  

【摘要】：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)與調(diào)整，教師在課堂中的實(shí)踐環(huán)節(jié)越來越受到重視。作為課程與知識(shí)的載體——教師教學(xué)語言是考察教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但與之相對(duì)應(yīng)的非言語行為同樣作為課堂有效教學(xué)的方法也正在被廣泛使用與日臻完善。教師在教學(xué)中往往不重視身體動(dòng)作、手勢(shì)、面部表情和姿態(tài)等一些無聲的語言，他們組織教學(xué)更多的是通過語言來實(shí)現(xiàn)，但是這些有聲語言所起的作用代替不了那些非語言行為所起的作用。特別是在小學(xué)階段對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的非言語行為的運(yùn)用，，更是教師提高自身素質(zhì)的體現(xiàn)。所以，本文旨在研究課堂教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用非語言行為的現(xiàn)狀，找出其在使用中出現(xiàn)的問題并針對(duì)其問題進(jìn)行分析，最后提出解決策略。本文研究對(duì)象選取的是齊齊哈爾市、郴州市和沈陽市南北方不同地區(qū)某小學(xué)的數(shù)學(xué)授課教師及該班學(xué)生，通過使用問卷調(diào)查法、觀察法和訪談法分別從教師和學(xué)生角度著手收集相關(guān)數(shù)據(jù)并分析。闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中運(yùn)用非言語行為的現(xiàn)狀和教師在新課標(biāo)背景下對(duì)非言語行為的認(rèn)知程度以及在課堂中運(yùn)用非言語行為時(shí)存在的問題，最后根據(jù)問題提出有效的策略來改善小學(xué)數(shù)學(xué)教師非語言行為在課堂中的運(yùn)用情況。 本文主要分為四部分。第一部分引言主要論述了研究的必要性，提出問題緣起、研究意義以及相關(guān)概念界定和文獻(xiàn)綜述，提出研究問題的方法和調(diào)查對(duì)象。 第二部分?jǐn)⑹鼋處熣n堂非言語行為的理論基礎(chǔ)，包括教師非言語行為的理論架構(gòu)以及通過教師在不同課堂上的實(shí)際教學(xué)案例所表現(xiàn)出來的具體表現(xiàn)形式、特征、功能以及和言語行為的關(guān)系。 第三部分采用問卷調(diào)查法、觀察法和訪談法對(duì)不同地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂非言語行為的實(shí)施現(xiàn)狀做了調(diào)查，分析了主要存在的問題和產(chǎn)生問題的原因。調(diào)查內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是教師的非言語行為在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用情況，二是教師和學(xué)生對(duì)課堂非言語行為的認(rèn)知意識(shí)和運(yùn)用接受度。 第四部分根據(jù)調(diào)查結(jié)果及存在的主要問題，從數(shù)學(xué)教師專業(yè)品質(zhì)、非言語行為實(shí)踐積累和培訓(xùn)以及客觀因素給予改善條件三方面入手提出了改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師非言語行為運(yùn)用的有效策略。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G623.5
【目錄】：

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6 姜月;幼兒自豪識(shí)別發(fā)展特點(diǎn)及其相關(guān)影響因素的研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

7 劉學(xué)智;小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的研究[D];東北師范大學(xué);2008年

8 魏佳;20世紀(jì)中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書內(nèi)容的改革與發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2009年

9 魏薇;教師課堂教學(xué)決策研究[D];東北師范大學(xué);2011年

10 司繼偉;小學(xué)兒童估算能力研究[D];西南師范大學(xué);2002年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李婷婷;小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中的非言語行為研究[D];沈陽師范大學(xué);2013年

2 趙天生;中學(xué)教師非言語行為研究[D];華中師范大學(xué);2011年

3 崔燦;小學(xué)教師課堂非言語行為運(yùn)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

4 王浩;小學(xué)英語教師非言語行為對(duì)課堂教學(xué)的影響[D];長(zhǎng)春師范學(xué)院;2012年

5 張寶妹;中學(xué)英語課堂教學(xué)中的教師非言語行為探究[D];福建師范大學(xué);2009年

6 周鵬生;教師課堂非言語行為的量化研究[D];廣西師范大學(xué);2003年

7 趙燕琴;大學(xué)英語課堂中教師非言語行為的研究[D];中北大學(xué);2010年

8 張揚(yáng);對(duì)外漢語口語課堂教師非言語行為傳達(dá)藝術(shù)研究[D];山東大學(xué);2011年

9 孟慶娜;高職英語教師課堂非言語行為對(duì)教學(xué)效果的影響研究[D];山東師范大學(xué);2012年

10 王仕賢;試論語文教學(xué)非言語行為[D];江西師范大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中的非言語行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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