發(fā)布時間：2017-09-11 16:09

  本文關鍵詞：基于結(jié)構(gòu)方程模型的留守兒童心理健康及社會性發(fā)展關系研究

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【摘要】： 目的：留守兒童問題是城市化進程中無可避免的問題。其特殊的處境可能導致留守兒童出現(xiàn)各種心理問題。本研究立足于心理學的學科特性,并結(jié)合留守兒童的特點與心理需要,旨在了解留守兒童心理健康狀況與社會性發(fā)展狀況。并在此基礎上探尋留守兒童社會性發(fā)展對其心理健康狀況的影響途徑,從而提出具有針對性,切實可行的留守兒童心理健康教育指導建議與策略。 方法：采用心理健康診斷測驗(MHT)、Piers-Harris兒童自我意識量表(PH)、兒童社會期望量表(CSD)和家庭活動畫測驗(KFD),從意識與潛意識角度了解留守兒童心理健康水平與社會性發(fā)展水平,并通過建立結(jié)構(gòu)方程模型了解留守兒童社會性發(fā)展作用于心理健康的途徑。 結(jié)果：心理健康診斷測驗結(jié)果表明,留守兒童在MHT總量表、過敏傾向和恐怖傾向分量表上的得分顯著高于非留守兒童；男性留守兒童在MHT總量表的得分顯著低于女性留守兒童；初中留守兒童顯著高于小學留守兒童；在自責傾向分量表上,母親外出打工留守兒童的得分顯著高于非留守兒童和父親外出留守兒童。 兒童自我意識量表結(jié)果表明,全體兒童、留守兒童、非留守兒童在PH量表上的得分顯著低于常模,表明農(nóng)村兒童的自我意識水平普遍較低,但留守狀態(tài)、性別對自我意識無顯著影響；小學生在PH量表上的得分顯著高于中學生,表明其自我意識水平顯著較高；在焦慮分量表上,雙親外出留守兒童的得分顯著低于非留守兒童和父親外出留守兒童,提示雙親外出留守兒童可能具有某些情緒問題。 兒童社會期望量表的結(jié)果表明,留守兒童與非留守兒童在CSD量表分上的差異不顯著,說明留守狀態(tài)不影響兒童社會期望水平；不論是全體兒童、非留守兒童,還是留守兒童,女性兒童在CSD量表上的得分均顯著高于男性兒童,而小學生的得分也顯著高于中學生,表明女性兒童和小學生對不認可的恐懼分別顯著強于男性兒童和中學生。 繪畫測驗結(jié)果表明,不論是留守兒童還是非留守兒童,他們所描繪的母親形象都顯著大于其他家庭形象,表明在兒童的潛意識中,母親都占據(jù)著權(quán)威地位；留守兒童與非留守兒童在畫面自我形象的出現(xiàn)率與出現(xiàn)位置上均無差異；不論是留守兒童還是非留守兒童,其畫面中父母的形象大都是伸著雙手的,非留守兒童畫面中祖父母的形象面朝里及省略軀體部分的情況較留守兒童多,留守兒童組的父親形象垂著雙手的較非留守兒童組多；留守兒童的畫面中表現(xiàn)更多的各自活動,娛樂活動單一；其畫面中也描繪了更多桌子、書籍、報紙、電視等,表現(xiàn)出家庭活動和交往上受阻。 結(jié)構(gòu)方程模型結(jié)果表明,社會期望以兩種方式影響留守兒童心理健康：一,直接影響；二,以自我意識為中介變量間接影響。 結(jié)論：留守狀態(tài)會顯著影響到兒童的心理健康水平。政府機關、家庭、學校,乃至社會各界對于留守兒童的心理健康教育工作都要予以足夠重視。積極配備心理健康教育師資力量；對留守兒童的心理干預要有區(qū)別的進行,并可以通過干預留守兒童的社會性發(fā)展水平進而影響其心理健康；父母應加強與留守兒童的聯(lián)系與溝通,關注兒童的精神需要；社會扶助有利于留守兒童健康成長。
【關鍵詞】：留守兒童 心理健康 社會性發(fā)展 結(jié)構(gòu)方程模型
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-12
• 第1章 研究綜述與問題提出12-26
• 1.1 國內(nèi)留守兒童研究概述12-16
• 1.1.1 留守兒童分類12-13
• 1.1.2 留守兒童問題現(xiàn)狀描述及其影響因素研究13-15
• 1.1.3 留守兒童心理的保護性因素研究15-16
• 1.1.4 留守兒童心理問題干預措施研究16
• 1.2 國外同類兒童研究概述16-17
• 1.3 留守兒童研究理論概述17-19
• 1.3.1 應激與適應理論17-18
• 1.3.2 依戀理論18-19
• 1.3.3 心理彈性理論19
• 1.4 青少年心理健康概述19-24
• 1.4.1 心理健康概論19-20
• 1.4.2 青少年心理健康標準20-22
• 1.4.3 青少年心理健康的表現(xiàn)及影響因素22-23
• 1.4.4 青少年社會期望、自我意識與心理健康的關系23-24
• 1.5 問題提出24-26
• 第2章 研究一——留守兒童心理健康狀況比較研究26-32
• 2.1 對象與方法26-27
• 2.1.1 研究對象26
• 2.1.2 研究工具26-27
• 2.1.3 統(tǒng)計軟件27
• 2.2 研究結(jié)果與分析27-30
• 2.2.1 心理健康診斷測驗(MHT)總量表分結(jié)果分析27-28
• 2.2.2 心理健康診斷測驗(MHT)各分量表分結(jié)果分析28-29
• 2.2.3 留守兒童心理健康性別差異檢驗結(jié)果分析29
• 2.2.4 留守兒童心理健康學校差異檢驗結(jié)果分析29
• 2.2.5 留守兒童心理健康留守狀態(tài)差異檢驗結(jié)果分析29-30
• 2.3 討論30-32
• 2.3.1 心理健康診斷測驗(MHT)總量表與分量表分結(jié)果的討論30-31
• 2.3.2 留守兒童心理健康性別、學校、留守狀態(tài)差異檢驗結(jié)果的討論31-32
• 第3章 研究二——留守兒童社會性發(fā)展狀況比較研究32-38
• 3.1 對象與方法32-33
• 3.1.1 研究對象32
• 3.1.2 研究工具32
• 3.1.3 統(tǒng)計軟件32-33
• 3.2 研究結(jié)果與分析33-35
• 3.2.1 兒童自我意識量表(PH)結(jié)果33-34
• 3.2.2 兒童社會期望量表(CSD)結(jié)果34-35
• 3.3 討論35-38
• 3.3.1 對兒童自我意識量表(PH)結(jié)果的討論35-36
• 3.3.2 對兒童社會期望量表(CSD)結(jié)果的討論36-38
• 第4章 研究三——基于繪畫測驗的留守兒童家庭關系研究38-46
• 4.1 對象與方法38-39
• 4.1.1 研究對象38
• 4.1.2 研究工具38
• 4.1.3 統(tǒng)計軟件38-39
• 4.2 研究結(jié)果與分析39-41
• 4.2.1 對家庭成員描繪在畫面上的大小的比較(M±SD)39
• 4.2.2 自我形象在畫面上的位置比較(人數(shù)(%))39-40
• 4.2.3 家庭各種人物像的特征比較(人數(shù)(%))40
• 4.2.4 家庭成員個人行為活動(出現(xiàn)最多的三項活動)40-41
• 4.2.5 畫面中描繪事物的比較(%)41
• 4.3 討論41-46
• 4.3.1 家庭成員在畫面上大小特征的比較討論41-42
• 4.3.2 自我形象在畫面上位置特征的比較討論42
• 4.3.3 家庭各種人物像的特征比較討論42
• 4.3.4 家庭成員個人行為活動比較討論42-43
• 4.3.5 畫面中描繪事物的比較討論43-46
• 第5章 研究四——留守兒童心理健康及社會性發(fā)展46-52
• 5.1 對象與方法46-47
• 5.1.1 研究對象46
• 5.1.2 研究工具46-47
• 5.1.3 統(tǒng)計軟件47
• 5.2 研究結(jié)果與分析47-49
• 5.3 討論49-52
• 第6章 結(jié)論與建議52-60
• 6.1 結(jié)論52-53
• 6.1.1 留守兒童心理健康水平顯著低于非留守兒童52
• 6.1.2 留守狀態(tài)不影響兒童社會性發(fā)展52
• 6.1.3 留守兒童家庭活動缺少整體性52-53
• 6.1.4 社會期望以兩種方式影響留守兒童心理健康53
• 6.2 建議53-58
• 6.2.1 政府支持53-54
• 6.2.2 學校干預54-55
• 6.2.3 家庭關愛55
• 6.2.4 社會扶助55-56
• 6.2.5 留守兒童援助模式56-58
• 6.3 研究不足及展望58-60
• 參考文獻60-66
• 附錄66-76
• 致謝76-78
• 攻讀學位期間研究成果78

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 溫義媛;留守經(jīng)歷大學生的社會支持、應對方式對其社會適應的影響[D];華東師范大學;2011年

2 魏盼盼;電視在農(nóng)村留守兒童社會化過程中的作用研究[D];鄭州大學;2013年

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本文編號：831718