本文關鍵詞：消弭與重建:擬像時代的教學形態(tài)

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【摘要】：當人類從農(nóng)業(yè)時代向工業(yè)時代繼而向擬像時代邁進時,人類的主要勞動工具便由"鋤頭"向"機器"過渡繼而由"擬像"所取代,相應的教師教學行為也由"口頭包裝"向"印刷包裝"繼而向"擬像包裝"轉(zhuǎn)變。擬像時代的"擬像"、"內(nèi)爆"與"超真實"等特征正在消解傳統(tǒng)教學行為模式,同時,也在建構(gòu)新的教學行為模式。為此,教師必須秉承人的發(fā)展的精神原點,自覺履行教育的價值承諾;重新理解課堂教學的邊界,建構(gòu)共享、兼容與互補的技術方法;喚醒擬像思維的自覺,主動建構(gòu)"個體(我)——擬像課堂"的教學表意體制。
【作者單位】： 湖南大學教育科學研究院;
【關鍵詞】： 擬像時代 教師 教學形態(tài)
【基金】：新世紀教學研究所研究項目(2007-02-26)
【分類號】：G420
【正文快照】： 一馬克·波斯特曾描述道,人類文化經(jīng)歷了面對面的口頭媒介交換,印刷的書寫媒介交換,以及電子媒介的交換。第一階段是符號的互應,第二階段的特點是符號的呈現(xiàn),第三階段的特點則是信息的模擬。[1]擬像時代正是這里的第三階段。當人類從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代向工業(yè)經(jīng)濟時代繼而向知識經(jīng)

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本文編號：801858