本文關(guān)鍵詞：教師職業(yè)壓力的影響因素及內(nèi)在心理機(jī)制

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【摘要】：文章從需要和動機(jī)、認(rèn)知方式、人格特征、能力素質(zhì)、自我期望、經(jīng)驗(yàn)、心理準(zhǔn)備狀態(tài)等方面闡述了影響教師職業(yè)壓力的內(nèi)部心理因素和影響教師職業(yè)壓力的社會因素——社會支持系統(tǒng);分析認(rèn)為,教師職業(yè)壓力從產(chǎn)生到發(fā)展經(jīng)歷幾個階段:環(huán)境刺激→對壓力情境的評估→應(yīng)付策略的運(yùn)用→嚴(yán)重壓力癥狀的產(chǎn)生→反饋機(jī)制的制約,完善了教師職業(yè)壓力的內(nèi)在心理機(jī)制模式圖,進(jìn)一步揭示了教師職業(yè)壓力的本質(zhì)和壓力產(chǎn)生的一般規(guī)律。
【作者單位】： 廣東惠州學(xué)院教育科學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 教師職業(yè)壓力 影響因素 心理機(jī)制
【基金】：廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(06TJZ009)“珠江三角洲地區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)壓力與管理研究”的成果之一
【分類號】：G451
【正文快照】： Kyriacou和Sutcliff(1978)在Lazarus的職業(yè)壓力模型基礎(chǔ)上,最早提出了教師職業(yè)壓力模式;[1]Brenner、Dick和Wagner(2001)在對Kyriacou和Sutcliffe研究的基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步的修訂和補(bǔ)充,建立教師職業(yè)壓力的擴(kuò)展模式。[2]本文在前人研究的基礎(chǔ)上,就影響教師職業(yè)壓力產(chǎn)生的內(nèi)部心

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本文編號：751659