本文關(guān)鍵詞：改革開放以來我國課程論研究的內(nèi)容分析

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【摘要】：運(yùn)用內(nèi)容分析的研究方法對(duì)改革開放以來我國課程論研究的相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn)我國課程論研究及其關(guān)注主題的變化發(fā)展態(tài)勢。我國課程論研究經(jīng)歷了從國外引進(jìn)到本土創(chuàng)新的過程,總體上取得了豐碩成果,內(nèi)容涉及到了課程論的各個(gè)方面,在不同階段關(guān)注主題存在差異。課程改革與發(fā)展、課程結(jié)構(gòu)與類型、課程基本理論、課程決策、領(lǐng)導(dǎo)與管理、課程本質(zhì)等是研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn),課程內(nèi)容、課程論范疇和學(xué)科地位等方面尚未得到足夠重視。存在的突出問題是:課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面的研究還不夠細(xì)致,課程本質(zhì)、課程決策等方面的研究存在話語泛化現(xiàn)象。今后一個(gè)時(shí)期的課程論研究,應(yīng)突出研究問題的針對(duì)性,反思熱點(diǎn)研究主題,加強(qiáng)薄弱研究主題,促進(jìn)課程論研究的進(jìn)一步繁榮和發(fā)展。
【作者單位】： 天津師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 課程論 課程論研究 中國課程論 內(nèi)容分析
【分類號(hào)】：G423
【正文快照】： 一、問題的提出改革開放以來,我國課程論研究從無到有,從弱小到不斷壯大。尤其是隨著2001年新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),課程論研究成為我國教育研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn),無論是理論工作者還是實(shí)踐工作者都對(duì)課程問題進(jìn)行了積極地研究和探索。那么,課程論研究在我國的進(jìn)展如何,有

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4 樓R，

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