本文關(guān)鍵詞：英、法教師專(zhuān)業(yè)化歷程的解讀及其啟示

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【摘要】：教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程是一個(gè)在特定社會(huì)、文化和歷史脈絡(luò)中社會(huì)建構(gòu)的過(guò)程。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的需要推動(dòng)了教學(xué)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化,也為教師自治組織的發(fā)展提供了空間;法國(guó)的教師專(zhuān)業(yè)化過(guò)程則是教育體制納入國(guó)家科層的過(guò)程,國(guó)家控制了教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、內(nèi)容以及教師組織。這兩種不同的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的構(gòu)建是兩國(guó)不同脈絡(luò)下不同利益群體之間互動(dòng)的產(chǎn)物。文章認(rèn)為追求教師專(zhuān)業(yè)化應(yīng)充分考慮本國(guó)已有的社會(huì)脈絡(luò)和教育文化傳統(tǒng),也應(yīng)注重教師和其他利益相關(guān)者之間的溝通,傾聽(tīng)不同的聲音。
【作者單位】： 香港中文大學(xué)教育行政與政策系;
【關(guān)鍵詞】： 教師專(zhuān)業(yè)化 社會(huì)建構(gòu) 英國(guó) 法國(guó) 教師培訓(xùn) 利益相關(guān)者 國(guó)家控制 專(zhuān)業(yè)人員 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 資產(chǎn)階級(jí)
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 一“、專(zhuān)業(yè)化”的澄清我國(guó)早在1993年出臺(tái)的《教師法》中就將教師的身份明確定位為“專(zhuān)業(yè)人士”,但在筆者看來(lái),此處的“專(zhuān)業(yè)人士”所指的更多是擁有一技之長(zhǎng)(speciality)的人員,并非西方所言的專(zhuān)業(yè)(profes-sion)。專(zhuān)業(yè)化(professionalization),即一個(gè)職業(yè)朝成熟專(zhuān)業(yè)努力的過(guò)

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