讓標(biāo)準(zhǔn)照進(jìn)現(xiàn)實(shí)——國內(nèi)外教師教育技術(shù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的比較
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【摘要】:要保證優(yōu)質(zhì)的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)能夠發(fā)揮其特有的功能,僅靠文本形態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須借助特定的形式、途徑和過程,使標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中被理解、應(yīng)用和執(zhí)行,這就是"標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施"。當(dāng)前我國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施面臨的最大瓶頸是如何將標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施從教師的認(rèn)識和初步體驗(yàn)層面推進(jìn)到課堂實(shí)踐層面,使標(biāo)準(zhǔn)真正轉(zhuǎn)換為教師在課堂里的常態(tài)行為。美國的教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(NETS-T 2008)和聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)的教師教育信息能力框架(ICT-CFT)是國際上具有代表性的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。它們的實(shí)施模式、過程及策略為破解我國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施困境提供了思路,尤其應(yīng)該借鑒的是與這些標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的考核認(rèn)證的操作模式、項(xiàng)目實(shí)踐的實(shí)體建模及課程資源的開發(fā)策略,這些環(huán)節(jié)為教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)向課堂實(shí)踐延伸,促進(jìn)學(xué)校層面的變革奠定了很好的基礎(chǔ)。
【作者單位】: 華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系;華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】: 教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施 實(shí)踐路徑 比較研究
【基金】:全國教育科學(xué)規(guī)劃國家青年基金課題“面向教師專業(yè)發(fā)展的在線案例學(xué)習(xí)模式研究”(CFA090131)
【分類號】:G434
【正文快照】: 一、引言為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的潛力,以及提高國際競爭力,各國都紛紛規(guī)劃技術(shù)促進(jìn)教育的藍(lán)圖和推進(jìn)戰(zhàn)略。標(biāo)準(zhǔn)因其能夠?yàn)榻逃到y(tǒng)的所有相關(guān)者提供行為依據(jù)和努力方向,一直受到教育改革者的青睞,許多國家先后頒布了教師的教育技術(shù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。2004年我國頒布了《中小學(xué)
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