本文關鍵詞：讓課程回歸學生

  更多相關文章： 生本課程 課程目標 課程內(nèi)容 課程組織 課程實施

【摘要】： “課程”與“學生的關系是一個既古老又年輕的話題,說它古老,是因為自從有了學校教育,有關課程與學生的討論便應運而生,歷史上每次教育改革必然包括課程的改革,每次課程改革又必反應一定的學生觀；說它年輕,是因為隨著時代的發(fā)展,該問題會呈現(xiàn)新的表現(xiàn)形態(tài)、出現(xiàn)新的內(nèi)涵。 本文立足于學生發(fā)展的需要,提出“讓課程回歸學生”是當代課程設計中各個環(huán)節(jié)的必然選擇。在前人研究的基礎上,總結(jié)出兩個要素對課程的運行產(chǎn)生至關重要的作用,那就是：課程設計者與課程實施者。課程設計者肩負著課程目標的制定,課程內(nèi)容的選擇與組織,需要課程設計者既要研究社會的需要、學科的發(fā)展,又要研究兒童的發(fā)展階段特征,其中“創(chuàng)新知識在教材中的存在方式”是達到理想教學效果的重要途徑；課程實施者的任務是將課程設計理念付諸實踐,注重的是學生方法與能力的培養(yǎng),強調(diào)學生獲得知識的方法與運用知識的策略比知識本身更重要。它要求課程實施者在吸收課程理念的同時,要研究學生的興趣與需要,研究如何以最通俗、最形象的方式讓學生接收課程,達到最佳的學習效果。教師要“創(chuàng)新知識在教學中的使用方式”,注重“經(jīng)驗”在學生課程學習中的重要性,通過各種教學設計讓學生獲得有關課程知識的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗。 文章從課程的四個維度分別展開論述：課程目標的制定過程中強調(diào)發(fā)展的重要性；在課程內(nèi)容的設計方面突出的是課程內(nèi)容的活化與生命化；在課程的組織過程中強調(diào)的是構建多元邏輯體系；最后,在課程實施方面強調(diào)的是教師將課程知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的經(jīng)驗。文章采用文獻法、訪談法、觀察法等研究方法對當前教育教學中“課程的目標、內(nèi)容、組織及實施情況”進行研究,從理論與實踐兩個層面分析了“讓課程回歸學生”的可行性和必要性,并提出了一些可操作性的建議。
【關鍵詞】：生本課程 課程目標 課程內(nèi)容 課程組織 課程實施
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 導論9-17
• 一、選題緣由9-10
• 二、研究內(nèi)容10-12
• 三、研究方法12
• 四、研究現(xiàn)狀12-17
• 第二章 課程目標:重在發(fā)展17-28
• 一、課程目標的本質(zhì)及內(nèi)涵17-20
• (一) 國外學者對課程目標的表述17-18
• (二) 國內(nèi)學者對課程目標的表述18
• (三) 課程目標的內(nèi)涵18-20
• 二、課程目標的價值取向20-24
• (一) 課程目標的三種價值取向20-22
• (二) 實踐中的缺失:三種價值取向的失衡22-23
• (三) 發(fā)展為本:三種價值取向的有機組合23-24
• 三、課程目標的來源24-28
• (一) 課程目標的三種來源途徑24-25
• (二) 課程目標來源的基點:學生需要25-28
• 第三章 課程內(nèi)容:知識的"活化"與"生命化"28-39
• 一、課程內(nèi)容"活化"與"生命化"的必要性28-29
• 二、課程內(nèi)容"活化"與"生命化"的基本途徑29-39
• (一) 思想上的轉(zhuǎn)變:構建新型課程知識觀29-32
• (二) 行動上的轉(zhuǎn)變:創(chuàng)新知識在教材中的存在方式32-39
• 第四章 課程組織:構建多元邏輯體系39-47
• 一、學科課程組織的多元邏輯體系39-41
• (一) 學科邏輯39-40
• (二) 生活邏輯40
• (三) 心理邏輯40-41
• 二、實踐中的誤區(qū):對"學科邏輯"的把握有待深入41-44
• 三、走向生本的課程組織邏輯特征44-47
• (一) 增強學科課程內(nèi)容對生活邏輯的適切性44-45
• (二) 學科邏輯與心理邏輯的統(tǒng)一性與互補性45-47
• 第五章 課程實施:公共知識轉(zhuǎn)向?qū)W生經(jīng)驗47-57
• 一、課程實施的原則分析47-51
• (一) 教師要"帶著學生走進教材"47-49
• (二) 教師要有"育人"意識49-50
• (三) 教師要正確評價學生50-51
• 二、課程實施的途徑分析51-57
• (一) 引導學生獲得有關知識的直接經(jīng)驗52-54
• (二) 引導學生獲得有關知識的間接體驗54-57
• 參考文獻57-61
• 后記61-63

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 秦康柏;復雜性視域中的課程創(chuàng)生[D];西南大學;2012年

，

本文編號：533655