本文關(guān)鍵詞：課堂提問主體轉(zhuǎn)向?qū)W生的教學(xué)論意義，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)生提問體現(xiàn)了學(xué)生的問題意識和思維能力,而培養(yǎng)人的思維能力是教育的使命之一。倡導(dǎo)課堂提問的學(xué)生主體轉(zhuǎn)向?qū)⒋龠M(jìn)知識觀由客觀法定知識轉(zhuǎn)型為客觀知識與個體主觀知識并存;促進(jìn)教學(xué)觀由傳遞知識的單向過程嬗變?yōu)閭魇谂c建構(gòu)并存的動態(tài)過程;促進(jìn)教師觀由知識的傳遞者更新為學(xué)生的引導(dǎo)者和對話者;促進(jìn)評價觀由結(jié)論性評價和學(xué)業(yè)成績評價拓展為過程性評價、課堂表現(xiàn)評價及社會人格評價。
【作者單位】： 杭州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;浙江省杭州市下城區(qū)教育研究發(fā)展中心;
【關(guān)鍵詞】： 課堂提問 學(xué)生主體 教學(xué) 思維能力
【分類號】：G420
【正文快照】： “在理論上,沒有人懷疑學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維習(xí)慣的重要性。但是事實上,這個看法在實踐上不如在理論上那么為人們所承認(rèn)。此外,就學(xué)生的心智而論(即某些特別的肌肉能力除外),學(xué)校為學(xué)生所能做或需要做的一切,就是培養(yǎng)他們思維的能力�！盵1]學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要一個容易引

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本文編號：506948