本文關(guān)鍵詞：在線環(huán)境中自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 審視當(dāng)前的社會環(huán)境,我們每個人正經(jīng)歷著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及通信技術(shù)的迅猛發(fā)展為主要特色的“信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化”的巨大變革。“并非始于21實際的信息化概念,已經(jīng)以十分醒目的筆墨,實實在在地寫在了人類社會21世紀(jì)的第一頁”。它不僅成為了人類進入新世紀(jì)所必須面對的標(biāo)志性觀念,而且已經(jīng)作為一種實際存在的力量,構(gòu)成當(dāng)今人類社會的生存背景,向越來越多的國家、各種各樣的人類活動領(lǐng)域,產(chǎn)生沖擊式和滲透彌漫式的廣泛影響。這種轉(zhuǎn)變已經(jīng)影響到學(xué)習(xí)過程中,這也引起了師生教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法的變化,同時也對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)者更多的是參與網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí),也即在線學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式以其方式靈活性、形態(tài)多樣性、資源豐富性等優(yōu)勢被學(xué)習(xí)者所采用。 然而,新事物的出現(xiàn)并對原有體系的革新是一個漫長的探索過程,在教育中也不例外,在現(xiàn)有理論研究方面,對在線學(xué)習(xí)的研究僅僅強調(diào)技術(shù)和操作手段的改變,僅僅是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的“搬家”,在線環(huán)境中的人文性、互動性等優(yōu)勢沒有很好的凸顯出來,也沒有關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)習(xí)者帶來的學(xué)習(xí)方式之轉(zhuǎn)變,關(guān)注點放在了技術(shù)對教育的拉動,而對教育中的主體卻較少關(guān)注,在教育教學(xué)中學(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)活動的主體,一切教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)者展開,所以本研究擬在對在線環(huán)境下的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程的分析探討基礎(chǔ)上,對影響自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的因素進行分析歸類,以期找到學(xué)習(xí)者與在線環(huán)境融合的有效契合點,從而找到有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的在線環(huán)境策略以及有效互動策略。 課題的研究的特色體現(xiàn)在：分析了自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)研究的現(xiàn)狀并對其進行了概念界定；通過文獻調(diào)研與問卷調(diào)查,借助已有的相關(guān)理論指導(dǎo),對自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)進行分析；創(chuàng)新性地完成了自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)情境設(shè)計工作,并從過程和互動兩個方面對在線自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)進行分析。 論文包括六章：第一章,介紹了國內(nèi)外在線學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀及存在的問題,并分析了課題研究的必要性。第二章,論述了自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的概念界定、學(xué)習(xí)能力構(gòu)成分析以及研究的歷史與現(xiàn)狀。第三章,從個性、過程和情境三個方面分析論述自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的影響因素,并做了調(diào)查問卷。第四章,通過前三章分析,對在線環(huán)境中自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)情境進行設(shè)計,并給出具體設(shè)計框架。第五章,對自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)進行過程分析和互動分析。第六章,課題工作總結(jié)、不足與展望。
【關(guān)鍵詞】：在線學(xué)習(xí) 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí) 在線環(huán)境 學(xué)習(xí)互動
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-8
• 第一章 緒論8-16
• 第一節(jié) 課題研究的基本背景8-9
• 一、信息化對人們自主學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)8
• 二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者主體地位的缺失8
• 三、制約學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的環(huán)境性因素8-9
• 四、教育理論的發(fā)展支持自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)9
• 五、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會對學(xué)習(xí)者的新要求9
• 第二節(jié) 國內(nèi)外研究綜述及存在的問題9-13
• 一、國外研究現(xiàn)狀10-12
• 二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 第三節(jié) 研究內(nèi)容、目標(biāo)及意義13-15
• 一、研究內(nèi)容與目標(biāo)13-14
• 二、研究價值與意義14-15
• 第四節(jié) 論文研究的主要方法15-16
• 一、文獻調(diào)研法15
• 二、內(nèi)容分析法15
• 三、問卷調(diào)查法15-16
• 第二章 在線環(huán)境中的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)16-23
• 第一節(jié) 在線環(huán)境中的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)16-20
• 一、在線學(xué)習(xí)概述16
• 二、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)16-19
• 三、在線自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)19-20
• 第二節(jié) 在線自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力構(gòu)成20-23
• 一、自我激勵能力20-21
• 二、學(xué)習(xí)規(guī)劃能力21
• 三、信息加工能力21
• 四、元認(rèn)知能力21-22
• 五、溝通與合作能力22-23
• 第三章 在線自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的影響因素23-36
• 第一節(jié) 關(guān)于自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的認(rèn)識觀23-26
• 一、思維空間模式24
• 二、個人責(zé)任取向模式24-25
• 三、三維要素互動模式25-26
• 第二節(jié) 在線環(huán)境下的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)調(diào)查26-29
• 一、被調(diào)查者的基本資料26-27
• 二、學(xué)習(xí)調(diào)查與問題分析27-29
• 第三節(jié) 在線自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的結(jié)構(gòu)要素29-36
• 一、理解自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的概念模型29-30
• 二、在線自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的個性因素30-33
• 三、在線自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的過程因素33-34
• 四、在線自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的情境因素34-36
• 第四章 在線自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的情境設(shè)計36-54
• 第一節(jié) 情境認(rèn)知與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)36-40
• 一、在線學(xué)習(xí)情境的特點36-38
• 二、建構(gòu)主義與情境認(rèn)知38-39
• 三、分布式認(rèn)知與自導(dǎo)學(xué)習(xí)39-40
• 第二節(jié) 在線自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的情境系統(tǒng)40-43
• 一、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)情境的發(fā)展視角40-41
• 二、在線自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)情境的系統(tǒng)分析41-43
• 第三節(jié) 在線自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的情境設(shè)計43-54
• 一、在線自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)情境的情境因素43-44
• 二、在線自導(dǎo)學(xué)習(xí)的情境系統(tǒng)設(shè)計44-46
• 三、在線自導(dǎo)學(xué)習(xí)的情境支持設(shè)計46-47
• 四、在線自導(dǎo)學(xué)習(xí)的情境設(shè)計策略47-54
• 第五章 在線自導(dǎo)學(xué)習(xí)過程及互動分析54-71
• 第一節(jié) 在線自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的再認(rèn)識54-55
• 一、自導(dǎo)學(xué)習(xí)要素發(fā)生了重組54
• 二、學(xué)習(xí)者特征發(fā)生了變化54-55
• 第二節(jié) 在線自我導(dǎo)向過程分析55-62
• 一、在線自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的心理機制55-58
• 二、在線自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的過程模式58-62
• 第三節(jié) 在線自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的互動分析62-71
• 一、學(xué)習(xí)互動的基本理論63-65
• 二、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的互動研究65-66
• 三、影響在線自導(dǎo)學(xué)習(xí)的互動因素66-67
• 四、在線自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的互動設(shè)計67-71
• 第六章 總結(jié)與展望71-73
• 第一節(jié) 工作總結(jié)與創(chuàng)新71
• 第二節(jié) 不足及展望71-73
• 附錄73-75
• 參考文獻75-78
• 在校期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文78-79
• 致謝79

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 孫書宇;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)研究[D];天津師范大學(xué);2011年

2 魏昊君;成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)研究[D];南昌大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：在線環(huán)境中自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：452167