本文關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化型知識(shí)分子:教師在課程實(shí)施中的角色與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：超越技術(shù)工人式的"教書匠",成為轉(zhuǎn)化型知識(shí)分子,這是教師在教育教學(xué),尤其是在課程實(shí)施中應(yīng)該扮演的角色本文評(píng)述了轉(zhuǎn)化型知識(shí)分子的含義,提出課程實(shí)施成為轉(zhuǎn)化性實(shí)踐的核心是教師進(jìn)行以深度學(xué)習(xí)與群體對(duì)話為內(nèi)涵的轉(zhuǎn)化性學(xué)習(xí)教師對(duì)課程實(shí)施的轉(zhuǎn)化可以分為兩個(gè)階段:第一階段,教師要深入解讀正式課程,恰當(dāng)處理隱性課程、彌補(bǔ)懸缺課程;第二階段,教師要采取批判教學(xué)策略來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)生,要從辨證思維、批判性思維、可能性語(yǔ)言與師生平等對(duì)話等方面入手。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)人事處;中山大學(xué)教育學(xué)院教科所;
【關(guān)鍵詞】： 轉(zhuǎn)化型知識(shí)分子 課程實(shí)施
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師如何進(jìn)行自我定位，外在的社會(huì)環(huán)境把教師塑造成何種角色，將會(huì)對(duì)教師自身作用的發(fā)揮產(chǎn)生根本性影響。如果把教師定位為法定課程的執(zhí)行者，教師主要是傳授課程內(nèi)容的技術(shù)I_人，那么課程就會(huì)成為外在于教師的異己之物.教師的教學(xué)內(nèi)容、方法以及理念等方

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