發(fā)布時(shí)間：2017-05-24 21:10

  本文關(guān)鍵詞：知識(shí)管理在教學(xué)資源中的研究與應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教學(xué)資源不僅為教師的教學(xué)活動(dòng)給予了很大幫助,同時(shí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大支持。然而,目前的教學(xué)資源由于來(lái)源廣泛、形式多樣、內(nèi)容繁雜,在建設(shè)和管理方面存在著諸如資源良莠不齊、重復(fù)建設(shè)、管理混亂等問(wèn)題,嚴(yán)重影響了教學(xué)資源的有效利用和價(jià)值的真正發(fā)揮。 知識(shí)管理作為一種全新的管理理念與方法,堅(jiān)持“以人為本”的理念,視知識(shí)為最重要的資源,在整個(gè)管理過(guò)程中力圖最大限度地調(diào)動(dòng)和利用知識(shí)資源,以做到將最恰當(dāng)?shù)闹R(shí),在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間傳遞給最恰當(dāng)?shù)娜?使他們能夠作出最恰當(dāng)?shù)臎Q策。并且,它以知識(shí)共享和創(chuàng)新為目的,重點(diǎn)解決“信息超載而知識(shí)匱乏”的問(wèn)題。因此,知識(shí)管理能夠?yàn)楹侠斫M織、管理教學(xué)資源帶來(lái)新的思路和方法,如何實(shí)現(xiàn)對(duì)顯隱性資源的建設(shè)和管理是本論文研究的重點(diǎn)。 本文中知識(shí)管理對(duì)教學(xué)資源的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)師生的資源主體地位；注重對(duì)顯性教學(xué)資源的的組織和優(yōu)化；重視師生、生生之間的交流共享,對(duì)隱性教學(xué)資源的挖掘和管理；強(qiáng)化顯隱性教學(xué)資源的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程,促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新。主要工作如下： (1)在闡述了知識(shí)管理相關(guān)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合目前教學(xué)資源建設(shè)和管理中存在的主要問(wèn)題,將知識(shí)管理引入到了教學(xué)資源建設(shè)和管理中,給出了知識(shí)管理下的解決策略。 (2)基于動(dòng)態(tài)知識(shí)“流”的觀念,筆者利用知識(shí)管理的理論和技術(shù)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行了建構(gòu),研究和設(shè)計(jì)了知識(shí)管理下的教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程模型和總體結(jié)構(gòu)框架。 (3)在具體的教學(xué)實(shí)踐中,筆者采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式,利用知識(shí)管理對(duì)顯性教學(xué)資源進(jìn)行了優(yōu)化、管理,并為師生、生生提供了良好的共享交流環(huán)境,充分挖掘他們身上的隱性知識(shí)。最后對(duì)最終的教學(xué)效果進(jìn)行了分析,并利用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果證明,知識(shí)管理對(duì)教學(xué)資源管理具有不可忽視的指導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】：知識(shí)管理 隱性知識(shí) 教學(xué)資源建設(shè) 教學(xué)資源管理
【學(xué)位授予單位】：北京交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【目錄】：

• 致謝5-6
• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-12
• 1 引言12-20
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 國(guó)內(nèi)外的研究綜述13-18
• 1.2.1 知識(shí)管理的研究綜述13-15
• 1.2.2 知識(shí)管理在教育中的研究現(xiàn)狀15-18
• 1.3 研究目的和內(nèi)容18-19
• 1.3.1 研究目的18
• 1.3.2 論文的章節(jié)安排18-19
• 1.4 研究方法19-20
• 2 知識(shí)管理理論和技術(shù)20-32
• 2.1 知識(shí)管理20-23
• 2.1.1 知識(shí)管理概念20-21
• 2.1.2 知識(shí)管理要素21-22
• 2.1.3 知識(shí)管理與信息管理22-23
• 2.2 知識(shí)管理的知識(shí)23-26
• 2.2.1 知識(shí)定義23-24
• 2.2.2 知識(shí)分類(lèi)24-26
• 2.2.3 知識(shí)管理策略26
• 2.3 知識(shí)管理過(guò)程26-27
• 2.4 知識(shí)管理的技術(shù)與工具27-30
• 2.5 知識(shí)轉(zhuǎn)化思想30-32
• 3 知識(shí)管理在教學(xué)資源建設(shè)和管理中的應(yīng)用32-49
• 3.1 概念的界定32-35
• 3.1.1 相關(guān)概念辨析32-33
• 3.1.2 教學(xué)資源的界定33-35
• 3.2 教學(xué)資源建設(shè)和管理的現(xiàn)狀35-38
• 3.2.1 教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀35-37
• 3.2.2 教學(xué)資源管理中的問(wèn)題37-38
• 3.3 知識(shí)管理對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的啟示38-44
• 3.3.1 知識(shí)管理對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的指導(dǎo)意義38-39
• 3.3.2 基于知識(shí)管理的教學(xué)資源分類(lèi)和管理策略39-41
• 3.3.3 知識(shí)管理指導(dǎo)下的教學(xué)資源處理流程41-43
• 3.3.4 與傳統(tǒng)教學(xué)資源庫(kù)的區(qū)別43-44
• 3.4 知識(shí)管理對(duì)教學(xué)資源管理的指導(dǎo)44-49
• 3.4.1 知識(shí)管理對(duì)教學(xué)資源管理的指導(dǎo)意義44-45
• 3.4.2 知識(shí)管理指導(dǎo)下的教學(xué)資源管理流程45-46
• 3.4.3 顯隱性教學(xué)資源之間的轉(zhuǎn)化46-49
• 4 基于知識(shí)管理的教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建49-59
• 4.1 基于知識(shí)管理的教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建目標(biāo)和原則49-51
• 4.1.1 教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建目標(biāo)49-50
• 4.1.2 教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建原則50-51
• 4.2 教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程模型51-53
• 4.2.1 教學(xué)資源庫(kù)中主要過(guò)程模塊51-52
• 4.2.2 教學(xué)資源庫(kù)的工作流程52-53
• 4.3 教學(xué)資源庫(kù)的總體框架模型53-58
• 4.3.1 知識(shí)生產(chǎn)層54-56
• 4.3.2 知識(shí)訪問(wèn)層56-58
• 4.4 總結(jié)與反思58-59
• 5 知識(shí)管理在教學(xué)資源管理中的應(yīng)用實(shí)踐59-74
• 5.1 應(yīng)用實(shí)踐的原則和策略59-61
• 5.1.1 應(yīng)用實(shí)踐的原則59-60
• 5.1.2 應(yīng)用實(shí)踐的策略60-61
• 5.2 應(yīng)用實(shí)踐前的準(zhǔn)備61-65
• 5.2.1 應(yīng)用實(shí)踐的主題任務(wù)和時(shí)間61-62
• 5.2.2 應(yīng)用實(shí)踐借助的平臺(tái)62-63
• 5.2.3 實(shí)踐對(duì)象特征和計(jì)算機(jī)能力分析63-65
• 5.3 應(yīng)用實(shí)踐的過(guò)程65-67
• 5.3.1 應(yīng)用過(guò)程中教師的任務(wù)65-66
• 5.3.2 實(shí)驗(yàn)組的任務(wù)66-67
• 5.4 應(yīng)用實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)與分析67-74
• 5.4.1 應(yīng)用實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)67-72
• 5.4.2 總結(jié)與反思72-74
• 6 結(jié)束語(yǔ)74-75
• 參考文獻(xiàn)75-77
• 附錄A77-78
• 附錄B78-79
• 作者簡(jiǎn)歷79-81
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集81

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王珊;基于知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];曲阜師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：知識(shí)管理在教學(xué)資源中的研究與應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：391971