伴隨微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的推廣,"互聯(lián)網(wǎng)+教育"作為當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的主流形式進(jìn)入了新的高度。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分,其網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)情況關(guān)系到我國高等教育信息化建設(shè)的整體發(fā)展,但當(dāng)前研究大多以本科生為研究對象,極少關(guān)注針對高職學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式上的差異性。以建筑類高職院校學(xué)生為研究對象,基于任務(wù)/技術(shù)匹配理論(TTF)和整合技術(shù)采納與使用統(tǒng)一理論(UTAUT)的融合視角,分析移動(dòng)在線學(xué)習(xí)行為影響因素,為高職院校的移動(dòng)在線教育發(fā)展提供決策依據(jù)。

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【部分圖文】：

圖1基于UTAUT模型和TTF模型融合視角的高職學(xué)生移動(dòng)在線學(xué)習(xí)行為研究模型

隨著微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的豐富、可汗學(xué)院模式的推廣以及移動(dòng)通訊技術(shù)的進(jìn)步，移動(dòng)在線學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的層次，也重新引起各界學(xué)者的關(guān)注，尤其是學(xué)習(xí)者采納和接受移動(dòng)在線學(xué)習(xí)行為作為影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，在建構(gòu)主義、認(rèn)知主義理論的發(fā)展完善下，更是掀起教育領(lǐng)域新的一輪研究高潮。本....

圖2基于Amos8.0的在線學(xué)習(xí)行為模型路徑系數(shù)值和顯著性結(jié)果

從圖2模型的路徑分析可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)特征和技術(shù)特征對任務(wù)/技術(shù)匹配度分別為γ=0.467、p<0.001和γ=0.428、p<0.001，其中γ為外生變量到內(nèi)生變量的路徑系數(shù)，表明務(wù)特征和技術(shù)特征對任務(wù)/技術(shù)匹配度作用顯著，驗(yàn)證了假設(shè)H10和H11成立，而任務(wù)/技術(shù)匹配度對移動(dòng)在線....

本文編號：3910247