信息技術(shù)的不斷完善發(fā)展給教育帶來(lái)了革命性的影響。從“課堂是手機(jī)的休息站”這種全面禁止的思想,到教育部自上而下對(duì)課堂移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的混合式教學(xué)全面推廣,各大高校和課程教師如何面對(duì)這種巨大的反轉(zhuǎn)并體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)之中是值得研究的問(wèn)題。結(jié)合新課改的要求,在對(duì)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀進(jìn)行研究思考后,筆者提出了基于娛教技術(shù)和BYOD(自帶設(shè)備)的交互式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思想。將電子游戲的構(gòu)成要素提煉后融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中,以“心流”理論作為指導(dǎo)設(shè)計(jì)APP教學(xué)任務(wù),利用自帶設(shè)備和校園網(wǎng)絡(luò)達(dá)到“寓教于樂(lè)”、“以做促學(xué)”的教學(xué)效果。本研究分析了校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋下“出勤率高了,抬頭率低了”的癥結(jié)所在,論證了娛教理論是“樂(lè)”與“教”的根本解,借鑒了基于“娛教”善用“成癮”的心流理論,提出了手機(jī)從“禁”入教室到“進(jìn)”入教室的具體應(yīng)用思想。通過(guò)文獻(xiàn)研究法、系統(tǒng)分析法和比較研究法完成了一個(gè)基于娛教思想的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)APP的原型開(kāi)發(fā),實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)與線下教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)深度融合。提煉了例如“角色固定”“組隊(duì)任務(wù)”等諸多娛教元素,形成了一套基于娛教的分組體系,以《大數(shù)據(jù)科學(xué)與應(yīng)用系列講座》課程為實(shí)踐科目,按照“心流”模型的要求設(shè)計(jì)出了...

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 課題研究背景
        1.1.1 信息技術(shù)給教育帶來(lái)革命性影響
        1.1.2 自帶電子設(shè)備助力傳統(tǒng)課堂
        1.1.3 新課改突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
    1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀
        1.2.1 娛教技術(shù)
        1.2.2 BYOD
    1.3 課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)和意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
        1.3.3 課題創(chuàng)新點(diǎn)
    1.4 研究的過(guò)程與方法
        1.4.1 研究過(guò)程
        1.4.2 研究方法
第二章 研究的理論基礎(chǔ)
    2.1 游戲成癮：娛教技術(shù)的問(wèn)題導(dǎo)向
    2.2 娛教理論：“樂(lè)”與“教”的“根本解”
    2.3 心流理論：基于“娛教”,善用“成癮”
    2.4 BYOD理念：從手機(jī)“禁入”教室到“進(jìn)入”教室
第三章 基于娛教技術(shù)和BYOD課堂需求分析
    3.1 用戶需求分析
        3.1.1 界面需求分析
        3.1.2 用戶角色分析
        3.1.3 系統(tǒng)功能需求分析
    3.2 可行性分析
        3.2.1 技術(shù)可行性分析
        3.2.2 應(yīng)用可行性分析
第四章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
    4.1 基于娛教和BYOD的教學(xué)設(shè)計(jì)原則
        4.1.1 科學(xué)性原則
        4.1.2 教育性原則
        4.1.3 趣味性原則
        4.1.4 交互性原則
    4.2 基于娛教和BYOD的教學(xué)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)
        4.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.2.2 教學(xué)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)
        4.2.3 教學(xué)系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)
第五章 混合式教學(xué)APP的功能模塊設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
    5.1 框架設(shè)計(jì)
        5.1.1 HTML5頁(yè)面框架設(shè)計(jì)
        5.1.2 APP界面設(shè)計(jì)
    5.2 功能模塊設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
第六章 基于娛教技術(shù)和BYOD的課堂應(yīng)用
    6.1 教學(xué)實(shí)施過(guò)程
    6.2 基于“娛教”思想的分組
    6.3 應(yīng)用效果
    6.4 考核方案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
        6.4.1 考核方案
        6.4.2 基于APP任務(wù)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
    6.5 結(jié)果與分析
        6.5.1 2017 年秋季《大數(shù)據(jù)科學(xué)與應(yīng)用系列講座》授課結(jié)果
        6.5.2 結(jié)果分析
第七章 總結(jié)與展望
    7.1 總結(jié)
    7.2 設(shè)計(jì)的局限性
    7.3 未來(lái)展望
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
附錄5
附錄6
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3904693