本文關鍵詞：有效教師專業(yè)學習共同體—英國EPLC項目的經(jīng)驗及啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 專業(yè)學習共同體通過創(chuàng)設支持、協(xié)作性學習環(huán)境,將學校所有專業(yè)教育者為實現(xiàn)共同目標而凝聚成一體,在共同的價值觀和愿景的感召下進行持續(xù)、挑戰(zhàn)性的專業(yè)學習和實踐共享,從而達到改變課堂、促進學生學習的目的,最終實現(xiàn)學校的發(fā)展和變革。 本文試圖在理解國際學術(shù)界對專業(yè)學習共同體研究的基礎上分析英國EPLC項目(“創(chuàng)造和保持有效的專業(yè)學習共同體”項目)對專業(yè)學習共同體模式實施的可行性研究和對以往實踐經(jīng)驗的總結(jié),并結(jié)合我國教師專業(yè)學習共同體的現(xiàn)狀,從加強和完善領導力\發(fā)展人際及社會資源\加強與外界的溝通與合作等方面,為我國專業(yè)學習共同體的構(gòu)建提供了可資借鑒的策略和途徑。
【關鍵詞】：教師 專業(yè) 學習 共同體
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G556.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 一、引言8-19
• （一） 問題的提出8-10
• （二） 研究的目的和意義10-11
• （三） 文獻綜述11-17
• （四） 研究方法17
• （五） 概念的界定17-19
• 二、EPLC項目基本內(nèi)容19-37
• （一） 有效專業(yè)學習共同體概念、特征以及進程的研究19-33
• （二） 項目目標33-35
• （三） 項目主要做法35-37
• 三、EPLC項目得出的經(jīng)驗和結(jié)論37-50
• （一） 關于有效專業(yè)學習共同體的內(nèi)涵方面37-41
• （二） 關于有效專業(yè)學習共同體的進程方面41-46
• （三） PLC 發(fā)展需要注意的幾個要素46-50
• 四、我國教師專業(yè)學習共同體現(xiàn)狀初探50-58
• （一） 目前我國的教師協(xié)作形式50-55
• （二） 目前我國教師專業(yè)學習共同體實施的困境55-58
• 五、EPLC 對我們的啟示58-66
• （一） 加強和完善領導力59-62
• （二） 加強學校結(jié)構(gòu)資源的管理62-63
• （三） 加強與外界的溝通和合作63-66
• 結(jié)束語66-67
• 致謝67-68
• 參考文獻68-72
• 附錄72-73
• 攻讀學位期間取得的研究成果73

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 朱小燕;生態(tài)學視野下的中小學教師學習方式研究[D];西南大學;2012年

2 席亞卿;Web2.0環(huán)境下網(wǎng)絡學習共同體的群體動力機制研究[D];西南大學;2012年

3 顧洋;教師專業(yè)共同體建設研究[D];廣西師范大學;2013年

  本文關鍵詞：有效教師專業(yè)學習共同體—英國EPLC項目的經(jīng)驗及啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：387163