發(fā)布時間：2023-06-18 00:09

　　近年來,微課以其“短小的”、“情境化”等特點被運用于教學(xué),高質(zhì)量的微課資源是其最大的保障。但是由于現(xiàn)今微課資源的質(zhì)量參差不齊,也阻礙了教師自己的專業(yè)發(fā)展,所以如果想要對微課的質(zhì)量進行全面的提高,那么一個可行的評價體系是必不可少的。因此本文主要是創(chuàng)設(shè)一套對教師專業(yè)發(fā)展有促進作用的微課評價體系。第一章主要就是對相關(guān)的概念及理論基礎(chǔ)進行介紹說明;第二章主要通過對幾個全國性的微課大賽的評審標(biāo)準(zhǔn)進行定性和定量相結(jié)合的內(nèi)容分析和對全國高校微課大賽的專家在線評價文本進行內(nèi)容分析,為下文的寫作提供實際依據(jù);第三章是文章的主體部分,主要是進行微課評價體系的構(gòu)建,依據(jù)理論基礎(chǔ),本體系主要有三個部分構(gòu)成:面向?qū)＜业脑u價指標(biāo)、面向?qū)W生的評價指標(biāo)和面向教師的自評表。這樣一來可以使微課的評價體系得到豐富,在教師自評時還可以參照專家和學(xué)生的評價意見,促進教師的專業(yè)發(fā)展;第四章為應(yīng)用環(huán)節(jié),主要就是上文的體系進行應(yīng)用;最后一章為結(jié)論部分,主要是對本文的研究成果和研究的不足進行說明。本文提出的以促進教師專業(yè)發(fā)展的目的的微課評價體系,希望可以豐富微課評價的標(biāo)準(zhǔn),對微課資源建設(shè)的規(guī)范和優(yōu)化有借鑒作用,并且還可以更好的促進教師...

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    (一)問題的提出
    (二)文獻綜述
        1.研究整體情況
        2.微課的發(fā)展歷程研究
        3.微課的功能研究
        4.微課的實踐應(yīng)用研究
        5.微課評價研究
    (三)研究目的
    (四)研究方法
一、概念界定及理論基礎(chǔ)
    (一)概念界定
        1.微課
        2.微課評價
        3.發(fā)展性教師評價
        4.微課對教師專業(yè)發(fā)展的促進
    (二)理論基礎(chǔ)
        1.發(fā)展性教師評價理論
        2.360度評估
        3.教師專業(yè)發(fā)展
二、當(dāng)前微課評價的現(xiàn)狀分析
    (一)多個微課比賽評審標(biāo)準(zhǔn)的分析
        1.研究對象
        2.研究方法與信度分析
        3.分析類目
        4.研究結(jié)果與分析
    (二)第二屆全國高校微課大賽后附的評價文本的分析
        1.研究內(nèi)容與方法
        2.決定類目與信度分析
        3.研究內(nèi)容分析
        4.研究結(jié)果描述
三、基于教師專業(yè)發(fā)展的微課評價體系的構(gòu)建
    (一)基本思路
    (二)前期準(zhǔn)備
        1.制定面向?qū)＜业奈⒄n評價指標(biāo)
        2.制定面向?qū)W生的微課評價指標(biāo)
        3.制定面向教師的自我評價標(biāo)準(zhǔn)
    (三)征求專家和學(xué)生的意見
    (四)教師自我總結(jié)評價
四、基于教師專業(yè)發(fā)展的微課評價體系的應(yīng)用分析
    (一)專家和學(xué)生評價結(jié)果的相關(guān)性計算
    (二)專家和學(xué)生評價的結(jié)果分析
    (三)教師自我總結(jié)評價
五、結(jié)論
    (一)研究成果
    (二)研究的不足與展望之處
參考文獻
附錄
作者攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果
致謝



本文編號：3834408