發(fā)布時間：2017-05-17 17:05

  本文關(guān)鍵詞：初中生社會支持、自我價值感與英語學(xué)業(yè)求助的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究從影響學(xué)業(yè)求助的個人內(nèi)部因素(自我價值感)和外部因素(社會支持)兩方面入手,探討了初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中的學(xué)業(yè)求助問題,并建構(gòu)出初中生學(xué)業(yè)求助影響因素模型,以期豐富對學(xué)業(yè)求助的研究及認(rèn)識。 本研究以初中生為研究對象,在臨汾市內(nèi)隨機(jī)抽取了六所中學(xué)(其中兩所在市區(qū)、兩所在縣城、兩所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)),對初中生社會支持、自我價值感與學(xué)生學(xué)業(yè)求助態(tài)度及行為之間的關(guān)系進(jìn)行了研究,結(jié)果表明: (1)初中生總體上對求助有積極的認(rèn)識,更能認(rèn)識到求助帶來的益處;在求助方式上,較多地選擇采取工具性求助; (2)年級、性別對學(xué)業(yè)求助的影響有顯著的主效應(yīng)。從求助態(tài)度上看,七年級學(xué)生對求助益處的認(rèn)識高于八、九年級學(xué)生,對求助代價的感受低于八、九年級學(xué)生;女生對求助益處的認(rèn)識高于男生,對求助代價的認(rèn)識低于男生。從求助行為上看,七年級學(xué)生較八、九年級學(xué)生更多的采取工具性求助,較少的采取執(zhí)行性求助或回避求助;女生比男生更傾向采用工具性求助,男生比女生更傾向采用執(zhí)行性求助或回避求助。 (3)社會支持總分及各維度與學(xué)業(yè)求助態(tài)度及行為各維度都有顯著的相關(guān);自我價值感各維度與學(xué)業(yè)求助態(tài)度及行為各維度均有顯著的相關(guān)。 (4)對支持的利用度、總體自我價值感對學(xué)業(yè)求助態(tài)度及行為各個維度均有直接的預(yù)測作用;社會取向一般自我價值感對求助益處、工具性求助、回避性求助有直接預(yù)測作用;個人取向一般自我價值感對求助益處、求助代價、工具性求助、回避求助有直接的預(yù)測作用;主觀支持對求助代價和執(zhí)行性求助有直接的預(yù)測作用;客觀支持對求助代價有直接的預(yù)測作用。
【關(guān)鍵詞】：初中生 社會支持 自我價值感 學(xué)業(yè)求助態(tài)度 學(xué)業(yè)求助行為
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-9
• 1 文獻(xiàn)綜述與問題提出9-21
• 1.1 學(xué)業(yè)求助的研究綜述9-14
• 1.2 自我價值感的研究綜述14-16
• 1.3 社會支持的研究綜述16-18
• 1.4 問題提出18-21
• 2 研究方法21-23
• 2.1 研究對象21
• 2.2 研究工具21-22
• 2.3 施測程序22
• 2.4 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與處理22-23
• 3 研究結(jié)果與分析23-34
• 3.1 初中生學(xué)業(yè)求助、社會支持與自我價值感的基本發(fā)展?fàn)顩r23-29
• 3.2 初中生學(xué)業(yè)求助、社會支持與自我價值感之間的相關(guān)分析29-31
• 3.3 初中生的社會支持、自我價值感對學(xué)業(yè)求助的多元回歸分析31-34
• 4 分析與討論34-40
• 4.1 初中生學(xué)業(yè)求助的特點(diǎn)及影響因素34-36
• 4.2 初中生的社會支持的影響因素36-37
• 4.3 初中生自我價值感的影響因素37
• 4.4 初中生的社會支持與學(xué)業(yè)求助的關(guān)系37-38
• 4.5 初中生的自我價值感與學(xué)業(yè)求助的關(guān)系38-40
• 5 結(jié)論40-42
• 6 有待進(jìn)一步解決的問題42-44
• 致謝44-46
• 參考文獻(xiàn)46-50
• 附錄50-55

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：初中生社會支持、自我價值感與英語學(xué)業(yè)求助的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：373982