本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師艾森克大三人格特征與工作倦怠的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 近年來(lái),隨著社會(huì)的變革和發(fā)展、教育改革的不斷深入,中學(xué)教師將受到日益嚴(yán)峻的社會(huì)壓力的沖擊,他們正逐步成為一個(gè)高壓人群,受到工作倦怠的侵襲,導(dǎo)致工作績(jī)效的降低、對(duì)自我和學(xué)生都造成一定的傷害。正因如此,中學(xué)教師的工作倦怠狀況越來(lái)越受到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)注和重視。本文以山東省濰坊市臨朐縣3所中學(xué)的教師為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)中學(xué)教師總體和不同的教師群體的人格特征和工作倦怠狀況分別做了詳細(xì)的了解,并深入探討了中學(xué)教師人格與工作倦怠之間的關(guān)系,為中學(xué)教師的選拔和培養(yǎng)提供理論和實(shí)踐的參考。 本文通過(guò)研究得出以下結(jié)論： 對(duì)于教師群體來(lái)說(shuō),中學(xué)教師群體的工作倦怠水平不是很嚴(yán)重,但是30%教師的工作倦怠狀態(tài)比較嚴(yán)重；中學(xué)教師樣本的艾森克大三人格特征是低外傾性,高神經(jīng)質(zhì)；回歸分析表明不同的艾森克大三人格特征與人口、職位因素的組合對(duì)教師群體的工作倦怠的不同維度具有不同程度的預(yù)測(cè)力。 對(duì)于不同的教師群體來(lái)說(shuō),在工作倦怠水平上,男女教師群體在情緒衰竭、非人性化維度上存在顯著差異,不同年級(jí)教師群體在情緒衰竭、非人性化維度上存在顯著差異,不同課程教師群體在情緒衰竭、非人性化維度上存在顯著差異；在艾森克大三人格特征上,男女教師群體在精神質(zhì)上存在顯著差異,不同年級(jí)教師群體、不同課程的教師群體在神經(jīng)質(zhì)上存在顯著差異；回歸分析表明,不同的艾森克大三人格特征與人口、職位因素的組合對(duì)不同教師群體的工作倦怠的不同維度具有不同程度的預(yù)測(cè)力。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)教師 工作倦怠 人格特征
【學(xué)位授予單位】：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G443
【目錄】：

• 論文提要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-11
• 1.1 問(wèn)題的提出8-9
• 1.2 研究對(duì)象9-10
• 1.3 研究意義10-11
• 2 理論與研究綜述11-21
• 2.1 工作倦怠的概念及理論模型11-13
• 2.2 教師工作倦怠的根源13-15
• 2.3 艾森克大三人格理論15-17
• 2.3.1 人格理論綜述15-16
• 2.3.2 艾森克大三人格理論16-17
• 2.4 教師人格特征研究綜述17-21
• 2.4.1 教師人格特征的研究17-18
• 2.4.2 不同教師群體人格的差異研究18-19
• 2.4.3 教師人格與學(xué)生各方面的相關(guān)研究19-21
• 3 本文的研究設(shè)計(jì)21-27
• 3.1 研究問(wèn)題和研究假設(shè)21
• 3.2 研究方法與研究框架21-22
• 3.3 問(wèn)卷選取22-23
• 3.3.1 工作倦怠測(cè)量量表22-23
• 3.3.2 人格變量測(cè)量量表23
• 3.4 統(tǒng)計(jì)分析設(shè)計(jì)23
• 3.5 調(diào)查實(shí)施和樣本分布23-27
• 3.5.1 調(diào)查樣本在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征上的分布24-25
• 3.5.2 調(diào)查樣本在組織職位特征上的分布25-27
• 4 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析27-39
• 4.1 調(diào)查總體的大三人格特征和工作倦怠水平27-28
• 4.1.1 大三人格特征27-28
• 4.1.2 工作倦怠水平28
• 4.2 影響教師群體工作倦怠的大三人格因素的相關(guān)回歸分析28-32
• 4.2.1 工作倦怠與大三人格特征相關(guān)分析28-29
• 4.2.2 影響教師群體情緒衰竭維度的大三人格因素的回歸分析29
• 4.2.3 影響教師群體非人性化維度的大三人格因素的回歸分析29-30
• 4.2.4 影響教師群體個(gè)人成就感降低維度的大三人格因素的回歸分析30-31
• 4.2.5 不同艾森克人格特征的教師群體的工作倦怠的差異分析31-32
• 4.3 不同教師群體的大三人格特征和工作倦怠水平差異分析32-34
• 4.4 影響不同教師群體工作倦怠的大三人格因素的回歸分析34-39
• 4.4.1 分別影響男女教師群體工作倦怠的大三人格因素的回歸分析34-35
• 4.4.2 分別影響不同子女狀況教師群體工作倦怠的大三人格因素的回歸分析35-37
• 4.4.3 分別影響不同年級(jí)教師群體工作倦怠的大三人格因素的回歸分析37-39
• 5 結(jié)果與討論39-44
• 5.1 教師群體的倦怠水平、大三人格特征及兩者之間的關(guān)系39-40
• 5.2 不同教師群體的倦怠水平差異、大三人格特征差異及兩者之間的關(guān)系40-44
• 6 結(jié)論與局限44-45
• 致謝45-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 附錄49-52
• 在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果52-53
• 詳細(xì)摘要53-59

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 張洪國(guó);工商銀行沈陽(yáng)分行員工工作壓力與工作績(jī)效關(guān)系研究[D];遼寧大學(xué);2011年

2 孔令佳;在華外教勝任人格特征量表的初步編制[D];首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué);2012年

3 陳琴;旅行社經(jīng)理人工作倦怠變化及影響因素研究[D];湖北大學(xué);2012年

4 陳玉玲;人格理論在人力資源管理中的應(yīng)用研究[D];西南交通大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師艾森克大三人格特征與工作倦怠的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：371079