本文關鍵詞：基于問題的學習（PBL）在網絡課程教學中的應用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著信息技術的高速發(fā)展與廣泛應用,網絡課程正呈現出迅速發(fā)展的態(tài)勢,促進了網絡教學的長足發(fā)展。然而由于發(fā)展時間不是很長,不可避免的存在一些問題。如:注重內容呈現,輕教學策略的選擇,沒有合理的教學評價設計等。其主要原因是教學理念和教學模式仍拘泥于傳統(tǒng)教學思想。因此,探索一種適合網絡課程的教學模式是具有十分重要意義的。 本文通過對當前網絡課程教學中存在的問題及產生的原因分析,提出一種基于問題的學習模式,旨在擬解決網絡課程教學中的弊端,以此來提高網絡課程教學質量和效率。本文以基于Moodle平臺開發(fā)的《Photoshop平面設計》網絡課程為例,研究基于問題的學習模式在網絡課程教學的應用效果。為網絡課程教學方式的革新提供一個實證案例。本文的主要章節(jié)安排如下: 第一章主要介紹了研究背景、相關概念的界定、PBL的提出、研究目標與內容,對國內外的研究現狀做了一個總結性陳述。在分析現有網絡課程教學存在的問題及產生的原因后,陳述了引入PBL學習模式的原因及重要意義。通過分析比較PBL與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別,指出了PBL的優(yōu)勢。 第二章概述了支持PBL的相關學習理論即建構主義學習理論、人本主義學習理論、認識-發(fā)現學習理論以及每種學習理論對PBL的支持意義。 第三章通過對當前幾種網絡課程平臺的功能、適用范圍、成本開支、技術技持方面等的對比分析,論述了引入Moodle作為本文搭建網絡教學平臺的理由。在概述了網絡課程、PBL的設計原則的基礎上,提出了PBL的網絡課程設計流程,著重論述了PBL教學策略的主要內容即課程設計前期分析、教學過程設計、學習活動設計和教學評價設計。本章重點在教學過程設計部分,以《Photoshop平面設計》為例,闡述了教學內容的組織與課程單元設計,在學習活動設計部分,以基于PBL的網絡課程的三個基本環(huán)節(jié)為線索,詳細介紹了各個環(huán)節(jié)如何開展學習活動的情況。 第四章介紹PBL在網絡課程教學中的教學實施過程。這部分參照PBL的網絡課程教學設計流程,具體設計了《Photoshop平面設計》中基本工具的應用教學實踐方案,并對教學實驗結果進行了分析和教學效果調查,得出結論,為計算機類的學科課程學習提供參考和借鑒。 第五章對本文研究成果進行了總結,并指出不足之處和有待進一步研究、探討及完善的問題。
【關鍵詞】：基于問題的學習(PBL) 網絡課程
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-25
• 1.1 研究背景9-12
• 1.1.1 當前網絡課程存在的問題9-10
• 1.1.2 網絡課程問題產生的原因分析10-12
• 1.2 PBL 的提出12
• 1.3 相關概念的界定12-16
• 1.3.1 網絡課程12-13
• 1.3.2 網絡課程教學13
• 1.3.3 PBL 的概述13-16
• 1.4 研究現狀16-23
• 1.4.1 國外研究現狀16-20
• 1.4.2 國內研究現狀20-23
• 1.5 研究目標與內容23-24
• 1.5.1 研究目標23
• 1.5.2 研究內容23-24
• 1.6 研究方法24-25
• 1.6.1 文獻調研法24
• 1.6.2 問卷調查法24
• 1.6.3 行動研究法24-25
• 第二章 基于問題的學習（PBL）的理論基礎25-28
• 2.1 PBL 的理論基礎25-28
• 2.1.1 建構主義學習理論25
• 2.1.2 人本主義學習理論25-26
• 2.1.3 認識—發(fā)現學習理論26-28
• 第三章 Moodle 環(huán)境下 PBL 的網絡課程設計28-55
• 3.1 網絡課程平臺概述28-34
• 3.1.1 網絡課程平臺簡介28-30
• 3.1.2 Moodle 使用狀況30-32
• 3.1.3 Moodle 的主要功能模塊介紹32-34
• 3.2 Moodle 環(huán)境下開展 PBL 的優(yōu)勢34-36
• 3.3 PBL 的網絡課程設計原則36-39
• 3.3.1 問題設計的原則36
• 3.3.2 網絡課程設計原則36-37
• 3.3.3 PBL 的網絡課程的設計流程37-39
• 3.4 課程設計前期分析39-41
• 3.4.1 學習者特征分析39
• 3.4.2 課程目標分析39-40
• 3.4.3 課程內容分析40-41
• 3.5 教學過程設計41-51
• 3.5.1 教學內容的組織41-43
• 3.5.2 課程教學內容設計43-44
• 3.5.3 課程單元設計44-51
• 3.6 學習活動設計51-52
• 3.7 教學評價設計52-55
• 3.7.1 作品評價方法52-53
• 3.7.2 成績評價方法53-55
• 第四章 Moodle 環(huán)境下PBL 網絡課程教學實踐55-70
• 4.1 概述55
• 4.2 課程實施準備55-57
• 4.2.1 實踐方案55
• 4.2.2 學習者特征分析55-56
• 4.2.3 課程實踐目標56-57
• 4.3 課程實施過程57-63
• 4.4 實踐反思63-70
• 4.4.1 教學評價反饋63-68
• 4.4.2 PBL 實踐68-70
• 第五章 總結與建議70-72
• 5.1 研究結論70
• 5.2 研究不足70-71
• 5.3 研究建議71-72
• 參考文獻72-75
• 附錄75-85
• 附錄1 作品創(chuàng)作說明表75-76
• 附錄2 作品評價表76-78
• 附錄3 課程綜合評價表78-81
• 附錄4《Photoshop 平面設計》實訓內容安排81-83
• 附錄5《Photoshop 平面設計》網絡絡課程調查問卷83-85
• 致謝85-86
• 讀研期間的科研成果86

【引證文獻】

中國期刊全文數據庫 前2條

1 洪曉斌;謝凱;白書欣;江大志;李德湛;;以雙PBL模式構建創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向的教學體系[J];高等教育研究學報;2013年01期

2 高東懷;裴立妍;;基于網絡課程的教學模式構建與應用[J];現代教育技術;2013年01期

中國重要會議論文全文數據庫 前1條

1 王宇藍;李曉旭;楊解綱;陳靚雯;孟柳燕;;網絡環(huán)境下的PBL(EPBL)在醫(yī)學教育中的應用[A];第八屆全國口腔醫(yī)學教育學術研討會論文集[C];2012年

  本文關鍵詞：基于問題的學習（PBL）在網絡課程教學中的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：364335