語言文字是人類文化的重要組成部分,本身也是最重要的信息載體和交際工具。語文是一門集綜合性與實(shí)踐性較為一體的學(xué)科,其學(xué)習(xí)過程本身也是人類的文化進(jìn)程。學(xué)習(xí)語文課程重視知識的積累和情感的培養(yǎng),注重品味、感受和體驗(yàn),因此閱讀在整個(gè)語文教學(xué)中就具有相當(dāng)重要的位置。由于應(yīng)試教育的影響,基礎(chǔ)教育階段的閱讀教學(xué)多集中于單一課文的精讀教學(xué),閱讀要求以事實(shí)性閱讀為主,集中體現(xiàn)在學(xué)生對文章字面內(nèi)容的理解上,而對“讀”的質(zhì)量和過程則不夠重視。造成這一現(xiàn)象的主要原因有兩點(diǎn):一是教學(xué)思路和方法比較單一,另一個(gè)是教學(xué)環(huán)境和資源較為貧乏。由于教學(xué)過程中教學(xué)文本單一,加之缺乏有效的資源和工具支撐學(xué)生進(jìn)行充分閱讀,因而忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀思維和批判性閱讀思維的培養(yǎng)。針對上述對基礎(chǔ)教育階段語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題和成因分析,本文以小學(xué)高年段群文閱讀教學(xué)為對象,設(shè)計(jì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,并針對不同文體設(shè)計(jì)與之對應(yīng)的支撐環(huán)境,設(shè)計(jì)典型課例,旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過充分的閱讀積累豐富的語文知識、培養(yǎng)良好的語感,提升其文化品味、審美趣味、愛國情懷和時(shí)代精神。本研究經(jīng)歷了四個(gè)階段:文獻(xiàn)研究階段、模型搭建階段、教學(xué)實(shí)踐階段和... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：101 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

007——2017年間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)文量統(tǒng)計(jì)

圖 1-2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間研究文獻(xiàn)數(shù)量比例圖從圖 1-2 中可以看出，我國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間研究主要集中在空間應(yīng)用與實(shí)踐、模型建構(gòu)與綜合設(shè)計(jì)、模式與策略方面。其中對空間應(yīng)用與實(shí)踐的研究文獻(xiàn)較多。對這些實(shí)踐類文獻(xiàn)進(jìn)行分類研究，如圖 1-3，可以看出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在對教育理論及教育管理方面的應(yīng)用研究較為普遍，而對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初等教育中的應(yīng)用研究僅有 1 篇，這說明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初等教育階段，尤其是小學(xué)教育階段的應(yīng)用較少，仍有發(fā)展空間。

圖 1-2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間研究文獻(xiàn)數(shù)量比例圖從圖 1-2 中可以看出，我國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間研究主要集中在空間應(yīng)用與實(shí)踐、模型建構(gòu)與綜合設(shè)計(jì)、模式與策略方面。其中對空間應(yīng)用與實(shí)踐的研究文獻(xiàn)較多。對這些實(shí)踐類文獻(xiàn)進(jìn)行分類研究，如圖 1-3，可以看出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在對教育理論及教育管理方面的應(yīng)用研究較為普遍，而對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初等教育中的應(yīng)用研究僅有 1 篇，這說明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初等教育階段，尤其是小學(xué)教育階段的應(yīng)用較少，仍有發(fā)展空間。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]導(dǎo)學(xué)案使用的課堂觀察量表編制及使用建議[J]. 王鋒,趙赤穎,周東明.  教育實(shí)踐與研究（C）. 2017(10)
[2]小學(xué)語文詩歌美育教學(xué)實(shí)踐分析[J]. 林祥凱.  課程教育研究. 2017(38)
[3]淺析多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化融合[J]. 胡功林.  教育現(xiàn)代化. 2017(34)
[4]個(gè)性化學(xué)習(xí)空間（學(xué)習(xí)空間V3.0）與學(xué)校教育變革——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵與學(xué)校教育發(fā)展研究之五[J]. 張進(jìn)良,郭紹青,賀相春.  電化教育研究. 2017(07)
[5]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的系統(tǒng)構(gòu)成與功能演變——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵與學(xué)校教育發(fā)展研究之二[J]. 賀相春,郭紹青,張進(jìn)良,郭炯.  電化教育研究. 2017(05)
[6]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間國內(nèi)研究綜述[J]. 寇燕,張進(jìn)良.  數(shù)字教育. 2017(02)
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[8]精品資源共享課的資源建設(shè)和開放共享現(xiàn)狀調(diào)查——信息化促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享研究（一）[J]. 胡永斌,黃榮懷.  電化教育研究. 2015(02)
[9]解析教學(xué)反思:成分、過程、策略、方法[J]. 郭俊杰,李芒,王佳瑩.  教師教育研究. 2014(04)
[10]教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用研究[J]. 趙姝淳,孫曙輝.  教育信息技術(shù). 2014(04)

博士論文
[1]高中語文閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)研究[D]. 孫永強(qiáng).東北師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]小學(xué)群文閱讀教學(xué)研究[D]. 王敏.上海師范大學(xué) 2016
[2]個(gè)人空間在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 趙毓鯤.西北師范大學(xué) 2015
[3]學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用研究[D]. 徐點(diǎn).浙江師范大學(xué) 2015
[4]“教—學(xué)空間”促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式變革的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 李小龍.西北師范大學(xué) 2014
[5]混合式學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉志文.南京師范大學(xué) 2006
[6]中學(xué)古典詩歌教學(xué)若干問題探討[D]. 張鷺.福建師范大學(xué) 2005



本文編號：3529999