隨著教育信息化的迅猛發(fā)展,信息技術正在越來越深入地參與到當今各級教育中,深刻變革著各級教育理論、教學方法、教學模式等多個層面。混合式教學模式就是在信息技術深度參與傳統(tǒng)教育教學后所產生的一種新的教學模式,其將傳統(tǒng)教學與數(shù)字化教學的優(yōu)勢相結合,對于持續(xù)提升高職教育教學水平和人才培養(yǎng)質量具有重要意義,值得在理論和實踐上進行探索并加以應用。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(98)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一 混合式教學的內涵及一般框架模式
二 混合式教學的一般組織模式
    (一) 課前階段:學生自主探究
    (二) 課堂授課:教師講解及師生協(xié)作研討
    (三) 課后階段:學生借助學習平臺進行鞏固、拓展
三 混合式教學模式的具體實施——以高職思政課“鄧小平理論”為例
    (一) 學生自主學習,了解本節(jié)課程內容及重難點
    (二) 課堂教學實施,對教學內容的重難點進行講解
    (三) 課后鞏固拓展,及時對學生課后的學習鞏固效果進行跟進指導
四 總結


【參考文獻】：
期刊論文
[1]線上線下互動教學模式在教學課程中的應用[J]. 周峰利.  教育現(xiàn)代化. 2019(09)
[2]高職院校線上線下混合式教學改革的實施情況調查分析[J]. 張永良,霍倩倩,郭旭新.  楊凌職業(yè)技術學院學報. 2018(04)
[3]高職院校學生線上線下混合式教學應用情況調查分析[J]. 張永良,郭旭新,霍倩倩.  延安職業(yè)技術學院學報. 2018(05)
[4]線上線下混合式教學模式方案的設計和實施——以高職英語讀寫課為例[J]. 郭愛萍.  文教資料. 2018(12)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校線上線下混合式教學模式研究與實踐——以《建筑工程計量與計價》課程為例[J]. 高蘭芳.  開封教育學院學報. 2017(10)
[6]高職院校線上線下混合教學模式的探索與實踐[J]. 張佑春,徐濤,朱煉.  寧德師范學院學報(自然科學版). 2017(01)



本文編號：3499673