發(fā)布時(shí)間：2021-10-31 21:10

　　近年來(lái),中學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。他們正值青春期,身心發(fā)展迅速且不穩(wěn)定,在多重壓力的影響下,部分學(xué)生出現(xiàn)了疲勞、情緒低落、逃避甚至厭學(xué)等學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。本研究主要探討父母教養(yǎng)方式、一般自我效能感、學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系,并建構(gòu)三個(gè)變量之間的模型。本研究認(rèn)為,在父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式下,學(xué)生一般自我效能感會(huì)降低,并且導(dǎo)致更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)倦怠感。本研究共選取黑龍江省6所中學(xué)的學(xué)生為被試。采用父母教養(yǎng)方式量表（EMBU-C）、中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷、一般自我效能感量表對(duì)534名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）父母教養(yǎng)方式在性別、獨(dú)生子女與否、年級(jí)有顯著差異;一般自我效能感不存在獨(dú)生子女與否及年級(jí)差異,但存在性別差異;學(xué)習(xí)倦怠不存在獨(dú)生子女與否差異,但存在性別差異及年級(jí)差異。（2）父母教養(yǎng)方式與一般自我效能感、學(xué)習(xí)倦怠顯著正相關(guān);一般自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠顯著負(fù)相關(guān)。（3）父母教養(yǎng)方式和一般自我效能感可以預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)倦怠。（4）一般自我效能感在父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)倦怠之間起中介作用。 

【文章來(lái)源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

父母教養(yǎng)方式量表模型擬合圖

22圖 3-2 中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷模型擬合圖表 3-4 中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷模型擬合指數(shù)χ2/df GFI NFI RFI IFI TLI CFI AGFI 學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷 2.02 0.94 0.91 0.90 0.95 0.94 0.95 0.92 3）聚斂效度學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷的聚斂效度的檢驗(yàn)具體可以從以下三個(gè)方面加以荷量、平均方差抽取量及組合信度。根據(jù)吳明�。�2013）的判斷標(biāo)

）結(jié)構(gòu)效度究采用 AMOS21.0 軟件對(duì)一般自我效能感量表進(jìn)行驗(yàn)證性因模型適配度檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)可知，當(dāng)χ2/df<5 時(shí)，說(shuō)明模型可以<0.08，GFI>0.90，NFI>0.90，RFI>0.90，IFI>0.90，TLI>0.90，擬合良好。檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該量表的各個(gè)擬合指標(biāo)達(dá)到了臨界著較高的結(jié)構(gòu)效度。具體見(jiàn)表 3-7 和圖 3-3。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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