本文關鍵詞：盧梭活動教學思想研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文選擇盧梭活動教學思想作為研究對象是基于對盧梭本人及其教育思想的關注。作為教育史上無可爭議的大教育家與思想家，人們對其自然教育思想耳熟能詳，但對他教學思想的認識卻不夠充分，這就為本文的研究提供了可能。 全文分為五大部分。第一部分論及研究本文的緣起與意義，梳理了國內(nèi)外學者對盧梭教學思想的研究情況，以及活動教學定義的相關情況，在此基礎上提出自己對盧梭活動教學思想的理解。 第二部分詳細探討了盧梭活動教學思想產(chǎn)生的時代背景與個人背景。盧梭活動教學思想的產(chǎn)生與當時整個時代環(huán)境有密切關系，前人思想的積淀、啟蒙運動的啟發(fā)與個人成長經(jīng)歷是盧梭活動教學思想產(chǎn)生的基礎。 第三部分論述了盧梭活動教學思想產(chǎn)生的理論基礎。盧梭的感覺經(jīng)驗認識論、兒童觀直接影響了他的活動教學思想，而他的教育目的觀直接決定他要實施怎樣的教學。由于盧梭認為感覺是知識的通道，兒童具備自我學習的能動性并且天性自由，所以他提倡讓兒童自己主動學習，讓兒童通過在實際生活中的活動，學習生活的技能與本領。 第四部分是本論文的中心部分，主要從活動教學原則、活動教學內(nèi)容、活動教學過程與教師職責四個方面全面剖析盧梭的活動教學思想。盧梭在充分理解兒童身心特點、年齡特征與理解能力的基礎上，提出讓兒童鍛煉感官能力、學習與生活相關的各種知識，教學過程要充分調(diào)動兒童的主觀能動性，讓他們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學到應有的知識，教師充當引導者與協(xié)助者的角色，在適當時機引導兒童找到問題的答案。 第五部分是論文的結論部分。筆者認為盧梭活動教學思想雖然有其歷史局限性，但對后世教育教學具有巨大貢獻，在活動教學歷史上具有觀念轉折的意義，，對推動活動教學理論與實踐的發(fā)展均具有不可磨滅的作用。
【關鍵詞】：盧梭 活動教學思想
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G40-095
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 前言8-20
• 1.1 研究的緣起與意義8-10
• 1.2 研究對象與概念界定10-11
• 1.3 國內(nèi)外相關研究綜述11-19
• 1.4 研究的主要內(nèi)容與方法19-20
• 第二章 盧梭活動教學思想產(chǎn)生的背景20-26
• 2.1 時代背景20-23
• 2.2 盧梭生平活動23-26
• 第三章 盧梭活動教學思想產(chǎn)生的理論基礎26-33
• 3.1 感覺經(jīng)驗認識論26-27
• 3.2 新兒童觀27-30
• 3.3 教育目的觀30-33
• 第四章 盧梭活動教學思想的主要內(nèi)容33-60
• 4.1 活動教學的基本原則33-37
• 4.2 活動教學的內(nèi)容37-50
• 4.3 活動教學的過程50-55
• 4.4 教師的職責55-60
• 第五章 盧梭活動教學思想的歷史地位與主要影響60-68
• 5.1 對盧梭活動教學思想的評價60-62
• 5.2 盧梭活動教學思想的歷史地位62-63
• 5.3 盧梭活動教學思想的主要影響63-68
• 參考文獻68-71
• 致謝71-72
• 攻讀 學 位 期 間 取 得的 研 究成 果72

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 陸艷;普通高中學校大型主題活動教育價值研究[D];華東師范大學;2011年

2 孔曉楠;信息化環(huán)境下的學校課程活動設計研究[D];曲阜師范大學;2012年

  本文關鍵詞：盧梭活動教學思想研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：333487