以教學(xué)實(shí)際情況為依據(jù),設(shè)計了在線教學(xué)自主評價系統(tǒng)。系統(tǒng)包括安置性、過程性、總結(jié)性評價等多種評價活動。充分運(yùn)用Moodle平臺的優(yōu)勢,根據(jù)評價任務(wù)與評價指標(biāo)的差異對遠(yuǎn)程教育進(jìn)行全面的評價,應(yīng)用本系統(tǒng)可有效拓展對不同教學(xué)階段的評價深入程度,有效獲取教學(xué)情況,教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對評價模塊進(jìn)行自主選擇,全程跟蹤參與遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的持續(xù)監(jiān)控。采用定量和定性兩種收集評價信息的方式,適時合理的反饋為教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ),具有較高的實(shí)際應(yīng)用價值。 

【文章來源】：微型電腦應(yīng)用. 2019,35(11)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)

實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能(診斷、調(diào)節(jié)、反饋、激勵等)需對各要素進(jìn)行科學(xué)組織,課堂教學(xué)可視為由多種信息構(gòu)成的系統(tǒng)(主要包括教師、學(xué)生、教學(xué)資源等),將準(zhǔn)備、實(shí)施、處理、反饋?zhàn)鳛樵O(shè)計評價活動的主要依據(jù),在整個教學(xué)過程中貫穿相互融合的教學(xué)與評價的各環(huán)節(jié)。教師向?qū)W生提供描述性的反饋意見以完善學(xué)習(xí)行為。本文所設(shè)計在線教學(xué)評價系統(tǒng)基于Moodle平臺,Moodle(模塊化對象導(dǎo)向動態(tài)學(xué)習(xí)情境)的動態(tài)模塊化設(shè)計可自由組合,支持多用戶并發(fā)訪問,操作簡單(基于社會建構(gòu)教學(xué)法),交互性好,具有自動保存、管理收集數(shù)據(jù)、設(shè)置操作權(quán)限等功能,可全程跟蹤各學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,評價系統(tǒng)流程體系圖2所示。以不同評價維度為依據(jù),學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)記錄通過Moodle 提供的評價工具庫和活動資源庫的結(jié)合使用完成收集、歸類統(tǒng)計處理過程,在此基礎(chǔ)上生成評價結(jié)果報告,為促進(jìn)教學(xué)效果的提升提供依據(jù)[2]。

系統(tǒng)MVC框架采用ThinkPhp完成開發(fā)過程,如圖3所示。系統(tǒng)用戶主要面向系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生、專家,不同用戶具有不同的使用權(quán)限。管理員在進(jìn)行教學(xué)評價工作前,可通過頁面錄入對基本信息數(shù)據(jù)(包括教師、學(xué)生、課程等)進(jìn)行初始化配置,管理員具有設(shè)置兩級項(xiàng)目評價內(nèi)容及合理分配項(xiàng)目權(quán)重(以考核要求為依據(jù))的權(quán)限,系統(tǒng)據(jù)此生成教學(xué)評價問卷。登錄系統(tǒng)錄入評價分?jǐn)?shù),獲取教學(xué)評價綜合得分時需先完成TeacherAction類文件的創(chuàng)建,用于封裝評價數(shù)據(jù),主要設(shè)計代碼如下。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3281748