名師網(wǎng)絡工作室作為信息化時代下促進教師專業(yè)發(fā)展的重要載體,為教師創(chuàng)設了一個資源共享、交流協(xié)作的網(wǎng)絡化學習空間,成為教師研修活動開展的新環(huán)境。當前通過對浙江省名師網(wǎng)絡工作室運行進行觀察,發(fā)現(xiàn)名師網(wǎng)絡工作室下的研修活動存在一些低效現(xiàn)象,阻礙著名師網(wǎng)絡工作室在促進教師專業(yè)成長方面帶來的積極意義。本研究首先采用文獻研究法,總結教師專業(yè)發(fā)展、名師網(wǎng)絡工作室、研修活動的研究現(xiàn)狀以及闡述研修活動設計理論基礎,然后,為了進一步明確研究問題,本研究編制問卷調查浙江省名師網(wǎng)絡工作室研修活動開展現(xiàn)狀;接著,基于SECI知識轉換模型,對研修活動的類型進行闡述,揭示各研修活動類型背后的知識轉換原理,以知識的社會化、外化、組合化、內化四個維度為基礎,提出研修活動的四大基本類型。并以認知學徒制和混合學習理論為指導,闡述名師網(wǎng)絡工作室研修活動設計的兩大基本原則,在活動理論基礎上,闡述研修活動構成要素,在此基礎上,總結提煉名師網(wǎng)絡工作室研修活動設計模式。最后借助浙江省名師網(wǎng)絡工作室平臺,分析名師網(wǎng)絡工作室研修活動設計模式的效果。本研究提出基于SECI模型的研修活動類型和名師網(wǎng)絡工作室研修活動設計模式。研究結果被證明是可... 

【文章來源】：浙江工業(yè)大學浙江省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４．?２學習單元的活動設計原則示意圖??學習元，就是把教師研修活動看做是由一個個教師研修活動的基本類型組??

圖４．?３混合學習的活動設計原則示意圖??名師網(wǎng)＾＾工室的研修動主要包線上動、線下動和上線下相融合??

基于活動理論的研修活動構成要素

【參考文獻】：
期刊論文
[1]虛擬學習社區(qū)中教師研修活動設計策略研究[J]. 孫崴,劉學敏,許紅梅.  繼續(xù)教育. 2016(07)
[2]名師作為學習領導者的角色實踐與困境——基于上海市名師工作室的案例研究[J]. 曾艷,張佳偉.  教師教育研究. 2016(04)
[3]基于PDCA理論的名師工作室活動設計[J]. 國立夫,李惠文.  教育理論與實踐. 2016(05)
[4]網(wǎng)絡教研中的活動設計策略研究[J]. 趙云建.  中國電化教育. 2015(10)
[5]反思性實踐視域下的名師工作室:研修理念、原則與過程[J]. 單慧璐,劉力.  教育發(fā)展研究. 2015(12)
[6]認知學徒制視域下教師工作坊研修模式研究[J]. 張思,劉清堂,熊久明.  中國電化教育. 2015(02)
[7]教師混合式培訓中主題研修活動設計模型研究[J]. 劉清堂,張思.  中國電化教育. 2015(01)
[8]基于名師工作室的研修活動課程化探索[J]. 沈坤林.  中小學教師培訓. 2014(10)
[9]生態(tài)取向教師專業(yè)發(fā)展的阻隔與運作[J]. 殷世東.  教師教育研究. 2014(05)
[10]教師專業(yè)發(fā)展即專業(yè)實踐的改善[J]. 崔允漷,王少非.  教育研究. 2014(09)

博士論文
[1]中小學教師教研活動研究[D]. 龔興英.西南大學 2014

碩士論文
[1]專業(yè)發(fā)展背景下的交互式數(shù)學名師工作室研究[D]. 孫曉俊.魯東大學 2015
[2]名師工作室研修模式及其改進策略研究[D]. 陳志其.西北師范大學 2014
[3]基于SNS的教師學習共同體研究[D]. 葛情情.東北師范大學 2013
[4]基于活動理論的網(wǎng)絡學習活動設計[D]. 高潔.首都師范大學 2012
[5]基于視頻案例的中小學教師網(wǎng)絡研修平臺構建研究[D]. 李保華.西南大學 2009
[6]認知學徒制對知識本質的影響[D]. 和美君.華東師范大學 2008
[7]區(qū)域性教師學習共同體及其虛擬教研平臺構建研究[D]. 論玉玲.華東師范大學 2008



本文編號：3236861