本文關(guān)鍵詞：中職實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)問(wèn)題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 目前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教育改革的熱點(diǎn),人們對(duì)教師發(fā)展有了新的理解與主張,如強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的知識(shí)與觀念;提升他們的教育實(shí)踐能力等。在這些主張中我們發(fā)現(xiàn)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)問(wèn)題的研究是十分必要的,無(wú)論是在理論層面上還是在實(shí)踐層面上,對(duì)于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展都有重要意義。尤其對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐課教師而言,他們對(duì)專(zhuān)業(yè)自主權(quán)認(rèn)識(shí)還不是很清晰。為此,了解中職實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的現(xiàn)狀,探索其缺失的原因并提出相關(guān)的建議與對(duì)策是十分有意義的。 本研究主要包括五部分: 第一部分,緒論部分。闡述了問(wèn)題的源起、論題研究的目的與意義以及對(duì)本論題的核心概念加以界定,包括實(shí)踐課教師、專(zhuān)業(yè)自主權(quán)、教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)及中職實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)。 第二部分,文獻(xiàn)綜述部分。這部分主要對(duì)已有研究資料進(jìn)行分析、綜合整理,從不同角度闡釋教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)問(wèn)題,并提出了已有研究的不足之處。 第三部分,研究方法與研究過(guò)程。本研究主要采用的是自編問(wèn)卷《關(guān)于中職實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的問(wèn)卷調(diào)查》,以遼寧部分中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐課教師為調(diào)查對(duì)象展開(kāi)的調(diào)查研究。 第四部分,調(diào)查結(jié)果與分析。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì),分析目前中職實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的優(yōu)勢(shì)、存在問(wèn)題并對(duì)此進(jìn)行歸因分析。 第五部分,實(shí)現(xiàn)策略。針對(duì)中職實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)存在的一些問(wèn)題從以下幾方面思考:首先,推進(jìn)實(shí)踐課教師賦權(quán)增能。其次,喚醒實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)。再次,強(qiáng)化實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)身份認(rèn)同。最后,建立實(shí)踐課教教師專(zhuān)業(yè)共同體。只有做到了以上這幾方面,中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐課教師的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的擁有才有實(shí)現(xiàn)的可能。
【關(guān)鍵詞】：中等職業(yè)學(xué)校 實(shí)踐課教師 專(zhuān)業(yè)自主權(quán)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 一、緒論8-12
• (一) 問(wèn)題源起8-9
• 1. 教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系8
• 2. 教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的缺失8-9
• (二) 研究目的與研究意義9-10
• 1. 研究目的9
• 2. 研究意義9-10
• (三) 相關(guān)概念界定10-12
• 1. 實(shí)踐課教師10
• 2. 專(zhuān)業(yè)自主權(quán)10
• 3. 教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)10-11
• 4. 中職實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)11-12
• 二、文獻(xiàn)綜述12-18
• (一) 關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的內(nèi)涵分類(lèi)12-13
• (二) 關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的因素研究13-14
• 1. 來(lái)自教師個(gè)人基本情況和學(xué)校方面的影響因素13
• 2. 外在影響因素13
• 3. 內(nèi)在影響因素13-14
• (三) 關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中缺失的研究14-15
• 1. 教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)缺失表現(xiàn)的研究14
• 2. 教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)缺失原因的研究14-15
• (四) 關(guān)于實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的策略研究15-16
• 1. 國(guó)家政策法規(guī)方面的保障15
• 2. 專(zhuān)業(yè)組織的建立和文化氛圍的創(chuàng)設(shè)15-16
• 3. 教師個(gè)人自身方面的保障條件16
• (五) 已有研究的不足16-18
• 三、研究方法與研究過(guò)程18-20
• (一) 研究方法18
• 1. 問(wèn)卷調(diào)查法18
• 2. 文獻(xiàn)法18
• (二) 研究過(guò)程18-20
• 1. 問(wèn)卷的編制18-19
• 2. 問(wèn)卷的施測(cè)19
• 3. 數(shù)據(jù)處理19-20
• 四、中職實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果與分析20-38
• (一) 中職實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的調(diào)查結(jié)果20-33
• 1. 實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的總體情況20-23
• 2. 實(shí)踐課教師教學(xué)自主權(quán)情況23-26
• 3. 中職實(shí)踐課教師參與決策權(quán)方面情況26-30
• 4. 中職實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)權(quán)方面情況30-33
• (二) 中職實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的優(yōu)勢(shì)33-34
• (三) 中職實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)存在的問(wèn)題34-35
• (四) 中職實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)缺失的原因35-38
• 1. 實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)缺乏外在支持35-36
• 2. 中職實(shí)踐課教師缺少專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的相應(yīng)素質(zhì)36-38
• 五、中職實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的實(shí)現(xiàn)策略38-46
• (一) 推進(jìn)實(shí)踐課教師賦權(quán)增能38-40
• 1. 外部賦權(quán)——行政部門(mén)適度的讓權(quán)38
• 2. 內(nèi)部增能——豐富專(zhuān)業(yè)自主知識(shí)與提升專(zhuān)業(yè)自主能力38-40
• (二) 喚醒實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)40-42
• 1. 樹(shù)立實(shí)踐課教師的“主體意識(shí)”40-41
• 2. 增強(qiáng)實(shí)踐課教師的“權(quán)能意識(shí)”41-42
• (三) 強(qiáng)化實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)身份認(rèn)同42-43
• 1. 重塑實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)身份認(rèn)同42-43
• 2. 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)身份認(rèn)同的途徑43
• (四) 建立實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)共同體43-46
• 1. 實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)共同體建立的內(nèi)部結(jié)構(gòu)44
• 2. 實(shí)踐課教師專(zhuān)業(yè)共同體構(gòu)建的外部支持44-46
• 結(jié)語(yǔ)46-47
• 注釋47-49
• 參考文獻(xiàn)49-50
• 附錄50-54
• 致謝54

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本文編號(hào)：317508