目的 探討混合式教學(xué)在流行病學(xué)課程中的應(yīng)用及效果。方法 隨機(jī)抽取2016級(jí)護(hù)理專業(yè)1個(gè)班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組（n=83）,另一個(gè)班為對(duì)照組（n=122）,在流行病學(xué)選修課中分別采用混合式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。授課結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生分別進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)卷的不記名調(diào)查；同時(shí)采用非標(biāo)準(zhǔn)答案考試成績(jī)及學(xué)生對(duì)綜合能力培養(yǎng)的認(rèn)可度兩項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。應(yīng)用SPSS 18.0,對(duì)組間數(shù)據(jù)比較行t檢驗(yàn)、檢驗(yàn)。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生總評(píng)平均成績(jī)（85.55±10.49）高于對(duì)照組（80.07±9.47）,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=3.897,P=0.000）；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、知識(shí)應(yīng)用及解決問(wèn)題能力的認(rèn)可程度,高于對(duì)照組對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)在各項(xiàng)能力培養(yǎng)上的認(rèn)可度,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 混合式教學(xué)適用于流行病學(xué)課程,其教學(xué)效果為學(xué)生所認(rèn)可。 

【文章來(lái)源】：中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2019,(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3091854