發(fā)展性閱讀障礙兒童腦結(jié)構(gòu)偏側(cè)化缺陷研究
發(fā)布時(shí)間:2021-01-14 01:13
閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行需要多個(gè)腦區(qū)的參與以及各腦區(qū)之間的有效溝通。發(fā)展性閱讀障礙作為一種特殊的學(xué)習(xí)障礙,其腦機(jī)制一直是研究的熱點(diǎn)。具體而言,閱讀障礙群體一般會(huì)表現(xiàn)出腦灰質(zhì)形態(tài)的缺陷或白質(zhì)通路連接的異常。不論是腦功能還是結(jié)構(gòu)像的研究都證實(shí)閱讀相關(guān)的白質(zhì)通路在正常與閱讀障礙被試之間存在差異,而大腦灰質(zhì)皮層厚度作為一種對(duì)發(fā)展變化較為敏感的生理指標(biāo)在閱讀障礙的研究結(jié)果中差異較大。此外,閱讀活動(dòng)更多依賴于大腦左半球包括顳頂區(qū)和枕顳區(qū)等的協(xié)同工作,與閱讀相關(guān)的大腦結(jié)構(gòu)的偏側(cè)化逐漸被認(rèn)為是一種主要的腦表型。研究發(fā)現(xiàn)相比正常被試,閱讀障礙兒童背側(cè)的上縱束和腹側(cè)的額枕下束均出現(xiàn)左側(cè)化的減少,并且這種偏側(cè)化的缺陷與障礙兒童的讀寫能力高度相關(guān)。但是還沒有基于TBSS-ROI的方法在閱讀障礙兒童中系統(tǒng)地考察這些閱讀相關(guān)的白質(zhì)通路及其連接的灰質(zhì)皮層厚度的異常模式。同時(shí),這些腦灰質(zhì)和白質(zhì)偏側(cè)化模式與閱讀水平的關(guān)系以及模態(tài)間的關(guān)系也有待檢驗(yàn);谝陨蠁栴}和已有的研究結(jié)果,本研究選擇額下回、額中回、顳上回、頂下回和梭狀回五個(gè)感興趣區(qū)的皮層厚度和連接這五個(gè)腦區(qū)的兩條白質(zhì)通路:矢狀層和上縱束的各向異性分?jǐn)?shù)(FA),來(lái)探究閱讀...
【文章來(lái)源】:陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁(yè)數(shù)】:61 頁(yè)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【部分圖文】:
圖1兩組被試在半球內(nèi)灰質(zhì)皮層厚度上的組間差異??
然而簡(jiǎn)單效應(yīng)分析同樣沒有發(fā)現(xiàn)矢狀層在任一半球內(nèi)的組間差異,控制組與障礙組在左??腦(F(l,52)?=?0.328,^?=?0.569,?partial?妒=0.006?)和右腦(尺1,52)?=?0.178,戶=0.675,??partial//-7?=?0.0仍)上縱束的FA值均無(wú)組間差異(圖2),說(shuō)明交互作用可能是表現(xiàn)在??半球間偏側(cè)化在兩組被試之間的異常。?.??0.6-1??I?丁?丁?_??障纖??■??■??.?I,???左矢狀層右矢狀層??圖2兩組被試在半球內(nèi)白質(zhì)通路連接度上(FA)的組間差異??4.?3偏側(cè)化模式??在控制組和閱讀障礙組屮,顳上回和梭狀回都沒有顯示出任何偏側(cè)化,額中回和額??22??
關(guān)系(見表3)。皮爾遜偏相關(guān)主要集中在障礙組中進(jìn)行,矢狀層的偏側(cè)化程度與單詞??拼寫(r?=-.0.673,;??=?0.001)和閱讀準(zhǔn)確性(r?=-0.590,;??=?0.005)的Z分?jǐn)?shù)顯著負(fù)相??關(guān),說(shuō)明矢狀層越偏右,被試的的閱讀和拼寫的準(zhǔn)確性就越差。相反,額下回的偏側(cè)化??指數(shù)與閱讀障礙兒童的語(yǔ)咅能力呈正相關(guān)(r?=?0.584,p?=?0.004)。在控制組中,這些腦??指標(biāo)的偏側(cè)化程度與行為測(cè)驗(yàn)均無(wú)顯著相關(guān)。??表3閱讀障礙兒童大腦偏側(cè)化指數(shù)與行為測(cè)試之間的皮爾遜偏相關(guān)性(控制性別、??年齡、教育程度與利手)???rjp)????矢狀層?額下回?額中回??閱讀準(zhǔn)確性?-0.590(0.005)“?0.121?(0.602)?0.306?(0.178)??閱讀速度?-0.045?(0.848)?0.113?(0.627)?-0.161?(0.485)??單詞拼寫?-0.673?(0.001)…?0.234?(0.296)?0.355?(0.105)??快速命名?0.168?(0.455)?0.053?(0.814)?0.117?(0.604)??語(yǔ)音能力?-0.395?(0.069)?0.584(0.004廣?0.200?(0.372)??***p<〇-〇〇?1?,*P<〇-〇?1?,*p<〇-〇5??
本文編號(hào):2975907
【文章來(lái)源】:陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校
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【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【部分圖文】:
圖1兩組被試在半球內(nèi)灰質(zhì)皮層厚度上的組間差異??
然而簡(jiǎn)單效應(yīng)分析同樣沒有發(fā)現(xiàn)矢狀層在任一半球內(nèi)的組間差異,控制組與障礙組在左??腦(F(l,52)?=?0.328,^?=?0.569,?partial?妒=0.006?)和右腦(尺1,52)?=?0.178,戶=0.675,??partial//-7?=?0.0仍)上縱束的FA值均無(wú)組間差異(圖2),說(shuō)明交互作用可能是表現(xiàn)在??半球間偏側(cè)化在兩組被試之間的異常。?.??0.6-1??I?丁?丁?_??障纖??■??■??.?I,???左矢狀層右矢狀層??圖2兩組被試在半球內(nèi)白質(zhì)通路連接度上(FA)的組間差異??4.?3偏側(cè)化模式??在控制組和閱讀障礙組屮,顳上回和梭狀回都沒有顯示出任何偏側(cè)化,額中回和額??22??
關(guān)系(見表3)。皮爾遜偏相關(guān)主要集中在障礙組中進(jìn)行,矢狀層的偏側(cè)化程度與單詞??拼寫(r?=-.0.673,;??=?0.001)和閱讀準(zhǔn)確性(r?=-0.590,;??=?0.005)的Z分?jǐn)?shù)顯著負(fù)相??關(guān),說(shuō)明矢狀層越偏右,被試的的閱讀和拼寫的準(zhǔn)確性就越差。相反,額下回的偏側(cè)化??指數(shù)與閱讀障礙兒童的語(yǔ)咅能力呈正相關(guān)(r?=?0.584,p?=?0.004)。在控制組中,這些腦??指標(biāo)的偏側(cè)化程度與行為測(cè)驗(yàn)均無(wú)顯著相關(guān)。??表3閱讀障礙兒童大腦偏側(cè)化指數(shù)與行為測(cè)試之間的皮爾遜偏相關(guān)性(控制性別、??年齡、教育程度與利手)???rjp)????矢狀層?額下回?額中回??閱讀準(zhǔn)確性?-0.590(0.005)“?0.121?(0.602)?0.306?(0.178)??閱讀速度?-0.045?(0.848)?0.113?(0.627)?-0.161?(0.485)??單詞拼寫?-0.673?(0.001)…?0.234?(0.296)?0.355?(0.105)??快速命名?0.168?(0.455)?0.053?(0.814)?0.117?(0.604)??語(yǔ)音能力?-0.395?(0.069)?0.584(0.004廣?0.200?(0.372)??***p<〇-〇〇?1?,*P<〇-〇?1?,*p<〇-〇5??
本文編號(hào):2975907
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