《IT項目管理》作為信息學科相關專業(yè)一門重要的專業(yè)課程,在整個教學體系中的地位舉足輕重。大學教學模式在MOOC風潮的推動下,需要做出一定的創(chuàng)新和調整。在全球MOOC風潮背景下,一些國外大學已經(jīng)積極行動,基于此國內高校也需要秉持不斷創(chuàng)新的意識,并將其落實到行動中。通過對混合學習的MOOC、SPOC進行創(chuàng)新性的研究,文章基于《IT項目管理》課程,探索混合式教學模式,并對其進行課程實踐,我們發(fā)現(xiàn)更適合國內大學高等工程教學模式的為SPOC。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2019年50期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、《IT項目管理》混合教學模式的分析
    1. 學習前提條件。
    2. 學習資源構建。
    3. 制訂實施學習計劃。
    4. 學習效果評價。
    5. 教學分析。
二、《IT項目管理》混合教學模式的創(chuàng)新性分析
    1. 在線課程資源尤為豐富。
    2. 秉持學生為中心的原則。
    3. 對教師的作用重新定位。
    4. 評價方式更加多樣。
三、結語


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]中英高校軟件工程課程教學對比研究——以湖南工學院和英國桑德蘭大學為例[J]. 陳紀銘,陳利平.  福建電腦. 2018(12)
[4]基于SPOC的混合式教學模式課程建設初探——以“軟件項目管理”課程為例[J]. 韓萬江,張笑燕,陸天波,孫藝.  工業(yè)和信息化教育. 2015(11)
[5]基于混合式教學的軟件項目管理課程建設[J]. 韓萬江,張笑燕,陸天波,孫藝.  大學教育. 2015(10)



本文編號：2919909