本文關(guān)鍵詞：論教師敬業(yè)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師敬業(yè)的問題一直是世界各國教育界關(guān)注的焦點問題之一,教師勞動具有個體性更使這個問題的重要性得到充分凸顯。教師是否敬業(yè),將直接影響教師隊伍的穩(wěn)定性和教育質(zhì)量的提高,將直接關(guān)系到教育工作的成敗。盡管管理學(xué)、行為學(xué)、人力資源管理學(xué)對企業(yè)員工敬業(yè)問題研究取得了豐富成果,但教育領(lǐng)域中關(guān)于教師敬業(yè)問題的還比較短缺。就目前的研究實際而言,許多研究者盡管也在運用管理學(xué)等領(lǐng)域的知識來解讀像“員工敬業(yè)”這樣的教師敬業(yè)問題,但都沒有對教師敬業(yè)的結(jié)構(gòu)功能及其影響因素做出系統(tǒng)的分析。 個人是否有作為不在于他做什么,而在于他是否盡心盡力地把所做的事做好。干一行,愛一行,精一行,這就是敬業(yè)。敬業(yè)不僅是一種職業(yè)態(tài)度,也是職業(yè)道德的崇高表現(xiàn)。因為敬業(yè)是傳統(tǒng)職業(yè)道德的基本原則,敬業(yè)之于教師,意味著要恪守職責(zé),扎實、勤懇地做好教育工作,以一顆尊敬、虔誠、敬畏和執(zhí)著的心對待教育。教師敬業(yè)不能僅限于準(zhǔn)時上下班、不遲到、不早退等時間或體力上做出奉獻(xiàn),更重要的是感情、道德和智慧上的投入。它可以分為感情敬業(yè)、道德敬業(yè)和智慧敬業(yè)三個方面。 道德敬業(yè)就是對工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,腳踏實地、埋頭苦干。要做一個新時期高素質(zhì)的教師,就必須有勤業(yè)的工作態(tài)度,艱苦奮斗、無怨無悔；要有強(qiáng)烈的事業(yè)心,勇挑重?fù)?dān)、百折不撓；要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)作風(fēng)和鐵的職業(yè)紀(jì)律,盡職盡責(zé)、全心全意為教育服務(wù)；要在職業(yè)活動中堅持行廉操潔的原則,不貪受學(xué)生及家長的錢物,不貪占公共和他人的錢物,不沾染社會上貪、賭、欲的惡習(xí),始終以清廉純潔的道德品行為學(xué)生和世人做出表率。要注意,教師道德敬業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)跟師德規(guī)范的區(qū)別,師德規(guī)范是最低限,具有強(qiáng)制性,被動性,而教師道德敬業(yè)則是主動的,比較高級的。感情敬業(yè)體現(xiàn)在教育過程中,要投入自己的熱情,要與學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、情感的融合,始終保持對教育的良好情緒,不斷升華自己的情感。智慧敬業(yè)則是教師在教學(xué)中以通過更多的智力投入而使常規(guī)教學(xué)工作時間縮短,教學(xué)效益獲得提高,沒有智慧敬業(yè),一味苦干蠻干是不可能達(dá)到教育目的的。 道德敬業(yè)、情感敬業(yè)和智慧敬業(yè)都各有作用,提升教師敬業(yè)的策略也各不相同。我們更應(yīng)從外部和內(nèi)部兩方面著手分析影響教師敬業(yè)的因素,從而找到提升教師敬業(yè)的策略。具體說來,可以通過提高教師的個人修養(yǎng),重塑教師榜樣,樹立新的典型,重構(gòu)學(xué)校文化,充分發(fā)揮學(xué)校文化的感染力,建立合理的教師工作機(jī)制等策略來得以提升。
【關(guān)鍵詞】：教師敬業(yè) 感情敬業(yè) 道德敬業(yè) 智慧敬業(yè)
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-11
• 導(dǎo)論11-22
• 一、問題的提出11-17
• 二、本文研究的問題17
• 三、研究的方法與思路17-18
• 四、論文的基本結(jié)構(gòu)及其主要觀點18-22
• 第一章 教師敬業(yè)的理解22-30
• 一、教師敬業(yè)的特殊性22-23
• 二、教師敬業(yè)的涵義23-24
• 三、教師不敬業(yè)的主要表現(xiàn)24-26
• 四、教師敬業(yè)的重要性26-30
• (一) 教師敬業(yè)有助于自身的專業(yè)成長26-27
• (二) 教師敬業(yè)有助于學(xué)生的健康成長27-28
• (三) 教師敬業(yè)有助于學(xué)校工作的良性運行28-30
• 第二章 教師敬業(yè)的規(guī)范性要求30-48
• 一、政策規(guī)范對教師敬業(yè)的要求30-32
• 二、教育理論對教師敬業(yè)的要求32-36
• 三、教師敬業(yè)的實踐要求36-48
• (一) 學(xué)生理解的“教師敬業(yè)”36-40
• (二) 教師理解的“教師敬業(yè)”40-45
• (三) 家長等理解的教師敬業(yè)45-48
• 第三章 教師的感情敬業(yè)48-61
• 一、教師感情敬業(yè)的主要表現(xiàn)48-49
• 二、教師的感情敬業(yè)的含義49-52
• (一) 感情投入與情緒調(diào)控49-51
• (二) 情感進(jìn)化與升華51-52
• 三、影響教師感情敬業(yè)的因素52-57
• (一) 教師個人的因素52-54
• (二) 教師的工作環(huán)境54-55
• (三) 教師的社會環(huán)境55-57
• 四、提升教師感情敬業(yè)的策略57-61
• (一) 消除對感情敬業(yè)的誤解57-58
• (二) 提高教師的個人修養(yǎng)58
• (三) 改善教師的身心環(huán)境58
• (四) 提高教師的職業(yè)聲望，社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇58-59
• (五) 改善教師的工作環(huán)境，積極促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展59
• (六) 改善教師的課余生活59-61
• 第四章 教師的道德敬業(yè)61-69
• 一、教師道德敬業(yè)的主要表現(xiàn)61-62
• 二、教師的道德敬業(yè)的含義62-63
• 三、影響教師道德敬業(yè)的因素63-65
• (一) 教師的物質(zhì)需要64
• (二) 教師的精神需要64-65
• 四、提升教師道德敬業(yè)的策略65-69
• (一) 消除教師道德敬業(yè)的誤解65-67
• (二) 重構(gòu)學(xué)校文化，充分發(fā)揮學(xué)校文化的感染力67-68
• (三) 正視教師思想道德評價68-69
• 第五章 教師的智慧敬業(yè)69-80
• 一、教師智慧敬業(yè)的主要表現(xiàn)69-70
• 二、教師智慧敬業(yè)的含義70-72
• 三、影響教師智慧敬業(yè)的因素72-75
• (一) 影響教師智慧敬業(yè)的內(nèi)部因素72-73
• (二) 影響老師智慧敬業(yè)的外部因素73-75
• 四、提升教師智慧敬業(yè)的策略75-80
• (一) 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立全新的教育教學(xué)觀念75-76
• (二) 樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力76-77
• (三) 加強(qiáng)教師隊伍的年輕化，建設(shè)科學(xué)合理的教師工作機(jī)制77-78
• (四) 學(xué)校要創(chuàng)設(shè)有利于終身學(xué)習(xí)的校園文化78-80
• 第六章 教師敬業(yè)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)80-89
• 一、教師敬業(yè)諸構(gòu)成的作用80-83
• (一) 感情敬業(yè)的先行性80-81
• (二) 道德敬業(yè)的導(dǎo)向性81-82
• (三) 智慧敬業(yè)的實踐性82-83
• 二、教師敬業(yè)諸構(gòu)成的相互關(guān)系83-85
• 三、教師敬業(yè)的整合策略85-89
• (一) 敬業(yè)條件之整合85-87
• (二) 教師人格的健康87-88
• (三) 教師集體的發(fā)展88-89
• 結(jié)語89-90
• 參考文獻(xiàn)90-92
• 后記92

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 閻芳;;高校教師形象禮儀在教學(xué)中的正能量傳遞[J];太原師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2013年04期

  本文關(guān)鍵詞：論教師敬業(yè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：286190