發(fā)布時間：2020-10-09 02:18

　　 目的:自我同一性是青少年相關研究的熱點和重點,把自我同一性的研究應用于高校心理健康教育是現(xiàn)代教育的一種趨向。本研究參考前人的研究,專門對大學生自我同一性設計開發(fā)出一套團體輔導方案。本次團體輔導選取六種不同自我同一性地位的大學生被試參與團體輔導,并對本次輔導的成果進行剖析和探討,在此基礎上給大學生的心理健康教育提供一些建議。方法:選擇株洲某綜合性本科學院1-4年級大學生發(fā)放《自我同一性地位量表》進行前測篩選自我同一性地位處于六種不同類型的學生各6名,共36名學生,均分為三組:實驗組、控制一組、控制二組,三組中隨機挑選一組作為實驗組進行團體輔導方案干預,控制一組進行與自我同一性無關的團體活動。實驗組、控制一組每周接受一次團體輔導,每次60分鐘,共八次。在八次活動都結(jié)束后,對團體成員進行后測測量,檢驗團輔方案的效果。實驗結(jié)束一個月后,對三個組進行后測,考察團體輔導的持續(xù)效果。結(jié)果:參加團體輔導的實驗組成員的自我同一性后測在兩個維度上顯著提高,7名成員自我同一性的地位上升,一個月的追蹤測量結(jié)果也表明經(jīng)過團體輔導的實驗組仍然保持了團體輔導結(jié)束時的效果。因此,本研究設計的自我同一性團體輔導方案可以有效促進大學生自我同一性的發(fā)展。結(jié)論:本研究設計的自我同一性團體心理輔導能夠有效促進大學生自我同一性的發(fā)展,并且團體輔導的效果具有持續(xù)性。將團體輔導應用于大學生自我同一性的提升有不錯的推廣價值。
【學位單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：B844.2
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
1. 文獻綜述
    1.1 自我同一性
        1.1.1 自我同一性的概念
        1.1.2 自我同一性的維度
        1.1.3 自我同一性的理論基礎
        1.1.4 青少年自我同一性形成發(fā)展的影響因素
        1.1.5 自我同一性的測量
        1.1.6 大學生自我同一性的相關研究
        1.1.7 自我同一性的干預研究
    1.2 團體心理輔導
        1.2.1 團體輔導的定義
        1.2.2 團體心理輔導的理論依據(jù)
        1.2.3 團體心理輔導的作用
2. 問題提出
    2.1 以往研究不足
    2.2 問題的提出
    2.3 研究目的
    2.4 研究意義
        2.4.1 理論意義
        2.4.2 實踐意義
3. 研究設計
    3.1 研究內(nèi)容
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
        3.3.1 定量工具
        3.3.2 定性工具
    3.4 研究假設
    3.5 研究過程
    3.6 實驗設計
        3.6.1 實驗設計表
        3.6.2 控制組一的活動設計
        3.6.3 額外變量的控制
    3.7 自我同一性團體輔導方案的設計
        3.7.1 方案設計的理論依據(jù)
        3.7.2 團體輔導設計方案
        3.7.3 本團體輔導方案的創(chuàng)新
        3.7.4 專家效度檢驗
4. 研究結(jié)果
    4.1 團體輔導干預結(jié)果比較
        4.1.1 干預前差異比較
        4.1.2 后測差異比較
        4.1.3 實驗組前后測差異比較
        4.1.4 控制組一前后測差異比較
        4.1.5 控制組二前后測差異比較
        4.1.6 實驗組后測追蹤后測得分差異比較
        4.1.7 控制組一組后測追蹤后測差異比較
        4.1.8 控制組二后測追蹤后測差異比較
        4.1.9 三組前后測差異值差異比較
    4.2 定性評估結(jié)果
        4.2.1 團體心理輔導單元反饋
        4.2.2 活動收獲與團體評價
        4.2.3 輔導者記錄
5. 分析與討論
    5.1 團體輔導方案討論
    5.2 團體輔導對自我同一性影響的效果分析
    5.3 團輔療效因子討論
    5.4 對大學生心理健康教育的啟示
    5.5 研究主要創(chuàng)新和貢獻
    5.6 研究不足與愿望
        5.6.1 本研究不足
        5.6.2 對未來的期望
6. 結(jié)論
參考文獻
附件(測量工具)
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2833088