【摘要】：在線學(xué)習(xí)方式已成為目前最受歡迎的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式之一。但在線學(xué)習(xí)基本上是在人機(jī)交互的虛擬環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的,無形中過濾掉了一些需要面對(duì)面才能感受到的真實(shí)社會(huì)線索,導(dǎo)致以計(jì)算機(jī)為媒介的人際交流出現(xiàn)情感缺失,從而在學(xué)習(xí)時(shí)使一些學(xué)習(xí)者產(chǎn)生孤獨(dú)感、出現(xiàn)厭學(xué)的情緒,嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)輟學(xué)。已有研究證實(shí),社會(huì)臨場(chǎng)感有助于降低學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感。社會(huì)臨場(chǎng)感與交互的關(guān)系十分密切,但以往對(duì)社會(huì)臨場(chǎng)感的研究無法真實(shí)反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)交互的動(dòng)態(tài)變化過程。而社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析中的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析等參數(shù)能夠如實(shí)的表征網(wǎng)絡(luò)課程中的交互過程特點(diǎn)。因此,本文首先針對(duì)一門混合課堂中的在線交互活動(dòng)用鄰接矩陣的方式構(gòu)建靜態(tài)交互模型。在該模型基礎(chǔ)上,利用社會(huì)臨場(chǎng)感測(cè)量量表測(cè)量學(xué)生在線交互過程中的社會(huì)臨場(chǎng)感得分,利用靜態(tài)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法從不同角度對(duì)交互網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析,并結(jié)合內(nèi)容分析方法對(duì)學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行分析。其次,對(duì)該門混合課程的在線交互活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析,根據(jù)研究需求構(gòu)建課程動(dòng)態(tài)交互數(shù)據(jù)分析模型,從模型出發(fā)利用社會(huì)臨場(chǎng)感測(cè)量量表測(cè)量學(xué)生前期、中期、后期三個(gè)幾段的社會(huì)臨場(chǎng)感得分,利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法動(dòng)態(tài)分析三個(gè)時(shí)期的交互情況,針對(duì)課程參與者不同時(shí)期的交互活動(dòng)利用IAM交互內(nèi)容分析模型進(jìn)行交互內(nèi)容分析,并對(duì)交互影響因素進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。最后對(duì)不同階段的分析結(jié)果進(jìn)行對(duì)比,以揭示交互活動(dòng)及其產(chǎn)生的效果在時(shí)間發(fā)展過程中的變化情況。通過應(yīng)用實(shí)踐,證實(shí)交互數(shù)據(jù)分析模型和分析方法對(duì)在線學(xué)習(xí)中的交互數(shù)據(jù)分析是有用的。經(jīng)過對(duì)一個(gè)學(xué)期不同階段的社會(huì)臨場(chǎng)感問卷測(cè)量分析和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析,其結(jié)果顯示學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)頻率越高,學(xué)習(xí)者感知的社會(huì)臨場(chǎng)感則越強(qiáng),從而證實(shí)了在線學(xué)習(xí)過程中,交互對(duì)于學(xué)習(xí)者社會(huì)臨場(chǎng)感的形成具有重要作用。學(xué)習(xí)者感知到社會(huì)臨場(chǎng)感的高低程度與學(xué)習(xí)者交互內(nèi)容的深入程度也關(guān)系密切,學(xué)習(xí)者感知的社會(huì)臨場(chǎng)感越高其參與交互的內(nèi)容也更深入。
【圖文】：

第 1 章 緒論第 1 章 緒論1.1 研究背景伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，中國(guó)正逐漸邁入網(wǎng)絡(luò)繁榮時(shí)代。據(jù)《第中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查》數(shù)據(jù)圖 1.1 顯示：我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模呈上升的，截至 2017 年 6 月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到 7.51 億，半年新增網(wǎng)民 1992 萬人聯(lián)網(wǎng)普及率也呈上升的趨勢(shì)。2017 年 6 月的互聯(lián)網(wǎng)普及率為 54.3%，較 2底提升了 1.1 個(gè)百分點(diǎn)[1]�；ヂ�(lián)網(wǎng)的廣泛普及促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，為學(xué)習(xí)提供了有力支撐。

圖 1.2 中國(guó)在線教育/手機(jī)在線教育用戶規(guī)模及使用率信息技術(shù)的飛速發(fā)展和全球化進(jìn)程的不斷加速，數(shù)字化成為當(dāng)今世界的重要生存環(huán)境，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，利用信息技術(shù)支撐教、管理在信息時(shí)代的變革發(fā)展，成為我國(guó)教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的[2]。隨著近幾年 WEB3.0、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)的層出不窮，，以府、機(jī)構(gòu)的大力支持，絕大部分高校的教學(xué)方式都出現(xiàn)了從單一課堂元化在線教育發(fā)展的新局面，在線學(xué)習(xí)成為在校大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的新
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2672279