【摘要】：本研究以高中生為被試,對福建省三個地區(qū)的852名高中生實行問卷調(diào)查,采用SPSS23.0進行數(shù)據(jù)分析,分別考察了高中生生涯阻礙知覺、希望特質(zhì)、個人成長主動性和生涯發(fā)展準備度的現(xiàn)狀及其人口學變量特征,探討生涯阻礙知覺、希望特質(zhì)、個人成長主動性與生涯發(fā)展準備度四者之間的關(guān)系,為減少高中生生涯阻礙知覺提供有利的參考價值。本研究得到的結(jié)論主要如下:(1)高中生生涯阻礙知覺在中等偏下水平,此外希望特質(zhì)、個人成長主動性和生涯發(fā)展準備度在中等偏上水平;(2)高中生生涯阻礙知覺總分在性別、年級上存在顯著差異,即:男生生涯阻礙知覺高于女生,高三學生顯著高于高一、高二學生;(3)高中生希望特質(zhì)總分在性別、是否為獨生子女上存在顯著差異,即:男生希望水平高于女生,獨生子女希望水平高于非獨生;(4)高中生個人成長主動性總分在生源地、母親文化水平上存在顯著差異,即:城市學生得分顯著高于農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn),母親學歷為大學的學生得分顯著高于其他三者;(5)高中生生涯發(fā)展準備度總分在年級、生源地、是否為獨生子女上存在顯著差異;(6)高中生生涯阻礙知覺、希望特質(zhì)、個人成長主動性與生涯發(fā)展準備度四個變量兩兩之間存在顯著相關(guān),即:生涯阻礙知覺分別與希望特質(zhì)、個人成長主動性和生涯發(fā)展準備度呈顯著負相關(guān),希望特質(zhì)、個人成長主動性與生涯發(fā)展準備度三者兩兩之間呈顯著正相關(guān);(7)希望特質(zhì)和個人成長主動性在生涯阻礙知覺與生涯發(fā)展準備度之間存在序列中介作用。
【圖文】：

邐第二章文獻綜述邐逡逑路徑思維指的是個體為實現(xiàn)自己的目標，所展現(xiàn)出的一套方法或策略，這屬于逡逑希望的認知成分。Ｓｎｙｄｅｒ邋（１９９４）定義路徑思維為：它是一種心理層面的計劃和路逡逑徑圖，，透過這種心理能力，我們可以找到一個甚至多個有效方法或策略去實現(xiàn)目標。逡逑Ｓｎｙｄｅｒ認為，高希望者比低希望者具有更加堅定且具體多樣的計劃和路徑。逡逑動力思維是指執(zhí)行計劃和路徑的動力，這屬于希望的動機成分。通俗地說，動逡逑力思維就是指一股支持個體沿著自己的方法去實現(xiàn)目標的力量。逡逑此外，希望理論模型還包括障礙和情緒情感要素。人們在追求目標的過程中經(jīng)逡逑常會遇到障礙或困難，對于高希望者來說，他們會及時改變計劃和路徑，從而跨越逡逑障礙達成目標；而低希望者可能就會止步于障礙前。Ｓｎｙｄｅｒ并沒有把情緒情感作為逡逑必要成分之一，他認為情緒情感只在希望行為的整個過程中起反饋和調(diào)節(jié)作用。逡逑
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：B844.2

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本文編號：2668274