【摘要】：當(dāng)前,我國(guó)正處在從傳統(tǒng)人力資源大國(guó)過(guò)渡到新型人力資源強(qiáng)國(guó)的歷史性時(shí)期,如何開(kāi)發(fā)并釋放人力資本紅利是首要任務(wù)。研究發(fā)現(xiàn),除物質(zhì)資本、人力資本、社會(huì)資本外,人的心理因素同樣能促進(jìn)組織發(fā)展進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資本增值,它被視為組織發(fā)展中新的增長(zhǎng)點(diǎn)。心理資本不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有著重要影響,教育界里它同樣有著舉足輕重的地位。心理資本強(qiáng)調(diào)充滿自信、樂(lè)觀、希望、韌性的個(gè)人品質(zhì),是對(duì)狹隘主體的徹底揚(yáng)棄,對(duì)青少年重塑自己在現(xiàn)實(shí)世界的位置具有重要的意義。但教育現(xiàn)實(shí)是,我國(guó)青少年學(xué)生長(zhǎng)期處于“唯分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試教育所產(chǎn)生的高壓之下,心理問(wèn)題日益凸顯,心理資本較為匱乏。有學(xué)者研究證實(shí),教師不良的管理方式會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生負(fù)向影響。從積極心理學(xué)和組織行為學(xué)來(lái)看,教師可以通過(guò)教學(xué)能力、個(gè)人修為等方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生示范效應(yīng),并對(duì)其心理健康施加積極影響。有學(xué)者研究指出,真實(shí)型領(lǐng)導(dǎo)與員工的心理資本顯著正相關(guān),且對(duì)員工的創(chuàng)新行為有預(yù)測(cè)作用。真實(shí)型領(lǐng)導(dǎo)是指通過(guò)吸收和提升積極的心理能力、道德氛圍,以培養(yǎng)更好的自我意識(shí)、內(nèi)化道德觀念、信息平衡處理能力以及與下屬合作時(shí)的關(guān)系透明,并促進(jìn)自我發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)行為模式。那么,在教育領(lǐng)域,教師是否也與其學(xué)生之間存在著這樣的一種相關(guān)關(guān)系呢?如果二者間存在著相關(guān)關(guān)系的話,他們的作用大小強(qiáng)弱如何?他們的作用途徑與方式又有哪些?基于以上問(wèn)題,選取西部某兩所中學(xué)(S和D中)的12位中學(xué)教師及他們14個(gè)班的學(xué)生為個(gè)案研究樣本。采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的聚斂式混合研究方法,分析教師真實(shí)型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青少年心理資本的影響機(jī)理。數(shù)據(jù)分析得出,學(xué)生的心理資本在是否為獨(dú)生子女身份、年齡、學(xué)校類型、性別、年級(jí)等背景因素上存在顯著差異。故控制背景變量后得出,教師真實(shí)型領(lǐng)導(dǎo)行為模式對(duì)青少年學(xué)生的心理資本有正向顯著影響。其中,真實(shí)型領(lǐng)導(dǎo)教師的自我意識(shí)對(duì)學(xué)生的希望、樂(lè)觀、自信的生成具有顯著積極影響,教師的內(nèi)化道德影響學(xué)生的韌性生成,教師的關(guān)系透明會(huì)對(duì)學(xué)生的樂(lè)觀產(chǎn)生積極顯著作用,教師的信息平衡處理能力會(huì)對(duì)學(xué)生的希望維度產(chǎn)生積極影響。結(jié)合訪談分析發(fā)現(xiàn),真實(shí)型領(lǐng)導(dǎo)教師是復(fù)合型的行為模式,對(duì)學(xué)生心理資本的影響是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程。因此,教師領(lǐng)導(dǎo)行為的修煉應(yīng)以提高自我意識(shí)和內(nèi)化道德為首要,角色向“人師”過(guò)渡。同時(shí),師生間應(yīng)樹(shù)立共同體意識(shí),生成平等的師生關(guān)系。除自我的修煉,教師亦須借助學(xué)生與同行的他者身份促進(jìn)自我意識(shí)的復(fù)蘇。此外,教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)向契約精神和專業(yè)倫理加碼。社會(huì)各界應(yīng)積極營(yíng)造“尊德師,敬其才”的文化氛圍,從薪酬福利、獎(jiǎng)勵(lì)表彰等政策上肯定此類教師。
【圖文】：

西南大學(xué)碩士學(xué)位論文封閉性問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，分析二者呈現(xiàn)出的相關(guān)關(guān)系。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)開(kāi)訪談結(jié)果進(jìn)行處理和分析解構(gòu)，試圖厘清并交叉復(fù)核驗(yàn)證二者呈現(xiàn)出的相關(guān)關(guān)系，，探尋教師真實(shí)型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生心理資本生成的作用機(jī)制，提出通過(guò)教師層面搭建青少年學(xué)生心理資本的生成路徑。

聚斂式設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G444

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2664662