【摘要】：學(xué)業(yè)拖延是大學(xué)校園中普遍存在的一種現(xiàn)象。較高水平的學(xué)業(yè)拖延非常不利于大學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)進步。另外,針對大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的對策和干預(yù)研究有待進一步拓展。因此,進一步了解當今大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀,以及學(xué)業(yè)拖延的影響因素并制定具有針對性的干預(yù)措施具有重要的理論意義與實踐價值。本研究隨機選取河南某高校本科生514人。首先,探討了大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀。其次以應(yīng)對方式問卷、學(xué)業(yè)自我概念問卷和學(xué)業(yè)拖延問卷為工具,考察了應(yīng)對方式、學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系。最后在此基礎(chǔ)上,探討團體輔導(dǎo)在大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延干預(yù)中的有效性。研究結(jié)果如下:(1)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀以及在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異體現(xiàn)為:一半以上的大學(xué)生存在拖延狀況,其中約七分之一的大學(xué)生拖延程度較嚴重;在性別、生源地、是否獨生子女、學(xué)科上的差異均不顯著;在年級上,大二學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度最高、大三次之、大四第三、大一學(xué)業(yè)拖延程度最低。(2)積極應(yīng)對與學(xué)業(yè)自我概念顯著正相關(guān);消極應(yīng)對與學(xué)業(yè)自我概念顯著負相關(guān)。學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)拖延顯著負相關(guān)。積極應(yīng)對與學(xué)業(yè)拖延顯著負相關(guān);消極應(yīng)對與學(xué)業(yè)拖延顯著正相關(guān)。(3)學(xué)業(yè)自我概念在積極應(yīng)對和學(xué)業(yè)拖延間起完全中介作用;學(xué)業(yè)自我概念在消極應(yīng)對和學(xué)業(yè)拖延間起部分中介作用。(4)本研究制定的團體輔導(dǎo)方案有效得減少了大學(xué)生的消極應(yīng)對方式;提高了大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念;進而降低了大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延水平。不僅存在良好的立即效果,還存在良好的追蹤效果。綜合以上研究結(jié)果,本研究得出如下結(jié)論:第一,大學(xué)生普遍存在學(xué)業(yè)拖延,其中大二學(xué)生學(xué)業(yè)拖延程度最高。第二,積極應(yīng)對和消極應(yīng)對分別與學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)業(yè)拖延之間兩兩緊密相關(guān)。第三,學(xué)業(yè)自我概念在積極應(yīng)對和學(xué)業(yè)拖延間起完全中介作用;學(xué)業(yè)自我概念在消極應(yīng)對與學(xué)業(yè)拖延間起部分中介作用。第四,從消極應(yīng)對和學(xué)業(yè)自我概念入手制定的團體輔導(dǎo)方案對大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的干預(yù)是有效的。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：B844.2

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本文編號：2646716