【摘要】：關于教師發(fā)展一直是教育界比較關注的問題,而關于教師發(fā)展的終極目標究竟是什么,目前教育界對這方面的討論比較少,從個體生命的本質和特有屬性以及從教師職業(yè)的基本特性上來分析,教師是否具備走向生命自覺的可能性與合理性,這是值得思考的問題。教師(?)向生命自覺與教師走向幸福生活、培育學生的生命自覺之間有何種(?)系,這都是本文需要探討的問題。教師個體生命自覺意識要求教師清晰地把握人生的發(fā)展動向,(?)要教師對個體和社會的發(fā)展承擔責任,判斷教師自不自覺的根本就(?)'主動不主動'的因素,從教師的職業(yè)和生命發(fā)展歷程來看,教師向生命自覺是一個長期的過程,并且在每一階段都有相對的參考標和需要達到的水平。本研究依據部分優(yōu)秀中小學教師的作品,并參已有的相關研究對教師生命自覺維度的劃分,將其劃分為教師理解堅守使命感、教師自主規(guī)劃專業(yè)生涯發(fā)展,教師在人生實踐中生成育智慧三個維度。然而,一些教育現象和教育問題則揭示出教師的命發(fā)展存在一些不自覺的現狀,阻礙教師走向生命自覺的因素包括師自身因素和教師的外在因素。本研究立足于影響教師走向生命自的因素主要是其內部因素,基于此而做出大多數甚至是全部的教師有走向生命自覺的假設,因而對阻礙教師走向生命自覺的因素全部入教師自身因素上來談�；趯ψ璧K教師生命自覺的因素分析,教師走向生命自覺應該加重視教師發(fā)展的常識,論文從綜合的常識的角度對教師走向生命自覺的路徑進行分析,分別從思考、學習、實踐三方面來提出相關方法。學習方面關乎學習態(tài)度、學什么、怎么學,思考方面涉及到思人生之意義、思職業(yè)之于人生的價值以及思個體之于社會的價值,實踐方面表現在融自主參與于實踐之中、融個性參與于實踐之中以及融創(chuàng)造生成于實踐之中。
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G451

【參考文獻】

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本文編號：2615980