【摘要】：當(dāng)前,心理健康教育已成為高中階段課程內(nèi)容之一。隨著教育行政部門(mén)的推動(dòng),心理健康教育已經(jīng)有了一定的成效,但不難發(fā)現(xiàn)課程效果差強(qiáng)人意的狀況多有存在,故有必要對(duì)高中心理健康教育教學(xué)模式進(jìn)行探索,以提高課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。多媒體能夠通過(guò)文字圖片的直觀展示和音頻視頻的播放,以及網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用等技術(shù)途徑,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)的問(wèn)題情境,聲情并茂地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生有身臨其境之感,能獲得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果,因此,基于多媒體技術(shù)的情境教學(xué)對(duì)高中心理健康教育開(kāi)展應(yīng)該有所助益。但是目前關(guān)于多媒體情境教學(xué)的研究文獻(xiàn)缺乏實(shí)操性的報(bào)告,并不能為一線教師的課堂具體實(shí)踐提供詳細(xì)的指導(dǎo)和借鑒。鑒于此,本研究從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和課堂情境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā),通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)量、學(xué)生訪談等方式來(lái)了解多媒體情境教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)高中心理健康教育課堂教學(xué)效果的影響有哪些不同,通過(guò)對(duì)比分析得出研究結(jié)論。首先對(duì)多媒體情境教學(xué)的概念及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理;對(duì)多媒體情境教學(xué)與高中心理健康教育的相關(guān)文獻(xiàn)研究進(jìn)行了整理和分析,同時(shí)對(duì)多媒體情境教學(xué)在高中心理健康教育中應(yīng)用的理論依據(jù)、原則及方法等進(jìn)行了闡述。繼之,分析了多媒體情境教學(xué)的特點(diǎn),具體探討了多媒體情境教學(xué)在高中心理課的一些常用方法。在分析高中心理健康教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,擇其一個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多媒體情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)對(duì)其中的情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)活動(dòng)方案作了詳細(xì)闡述,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,分別用課堂觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法,訪談法和心理測(cè)量法等收集數(shù)據(jù),對(duì)比分析多媒體情境教學(xué)在高中心理健康教育中應(yīng)用的有效性。結(jié)論得出,多媒體情境教學(xué)對(duì)學(xué)生課堂關(guān)注程度、活動(dòng)的參與度以及內(nèi)化思考等方面都有一定的正面影響,學(xué)生對(duì)多媒體情境教學(xué)的接受程度基本符合預(yù)期構(gòu)思,另外心理測(cè)量數(shù)據(jù)分析表明,多媒體情境教學(xué)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知狀態(tài)轉(zhuǎn)變也具有一定促進(jìn)作用。因此,基于多媒體技術(shù)的情境教學(xué)對(duì)高中心理健康教育的目標(biāo)達(dá)成具有一定的促進(jìn)作用。
【圖文】：

媒體情境教學(xué)正是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)來(lái)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)理論論認(rèn)為個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程總是與其所處的一定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者就能利用自己原有認(rèn)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。學(xué)習(xí)者是信息加工的主體知識(shí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)意義建構(gòu)的方式“學(xué)”得的。、存儲(chǔ)和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互理論更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念境教學(xué)正是得到了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的有力支持。塔”理論育家戴爾(Dale)于上世紀(jì)四十年代提出了“經(jīng)驗(yàn)聽(tīng)教育理論。

圖 3-2 《幸福來(lái)敲門(mén)》電影片段截屏利用多媒體播放電影片段或視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情感和激勵(lì)氛圍的教學(xué)情，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。電影片段或視頻產(chǎn)生的聲光視覺(jué)效果能刺激學(xué)生感官，迅速抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的情緒和思維處興奮和積極的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生處在這種情境和氛圍中時(shí)，思維迅速被啟動(dòng)，習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有利于提高課堂教學(xué)效率。例如：在講授生命教育一模塊時(shí)，給學(xué)生播放尼克 胡哲的勵(lì)志視頻，看過(guò)視頻后，學(xué)生們都感受到生命的奇妙和頑強(qiáng)，，很多同學(xué)頗受教益且在自我內(nèi)心深處有所感悟。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G441;G434

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本文編號(hào)：2612626