【摘要】： 隨著多媒體與網絡技術在教育中應用的日益深入,網絡學習在人們日常學習活動中所占的比例呈現日益增長的趨勢。然而,相關的調查表明,不少教學者和學習者對網絡學習并沒有形成正確、全面的認識,從而導致網絡教與學的失敗。忽視網絡學習的特點,主觀地把網絡學習等同于傳統(tǒng)學習,將使網絡學習無法發(fā)揮其優(yōu)勢和作用。有鑒于此,需要明確網絡學習的內涵與特點,分析影響網絡學習的各類因素,探索網絡學習的一般過程與原理,從而為網絡學習支持系統(tǒng)的設計和網絡教學活動的有效開展提供依據。 本研究借鑒了認知心理學的研究范式,從信息加工的角度對網絡學習原理展開研究。在信息加工理論、認知機制理論和多媒體學習理論的基礎上,對網絡學習的信息加工過程進行深入探索。研究認為,網絡學習的信息加工總體上包括個體信息加工和群體信息加工兩個層次,網絡學習的信息加工過程主要包括信息呈現與注意、信息加工與保持、信息交換與建構三個階段。傳統(tǒng)學習機制的研究主要關注于學習者個體內的信息加工過程,而學習者個體間即群體的信息加工則是網絡學習機制研究的重要內容。此外,影響網絡信息加工的因素非常復雜,主要可以歸結為四類,即學習者因素、教學者因素、課程因素和環(huán)境因素。 本研究主要采用了文獻法、實驗法、內容分析法以及系統(tǒng)科學的研究方法,研究工作的內容主要包括： 1、以歷史發(fā)展為線索總結了學習過程信息加工模型的演變歷程,分析了以往研究中存在的局限,指出學習過程研究的未來方向是“計算機隱喻”轉向“人腦隱喻”、個體認知轉向整體認知、實驗室研究轉向現實研究、以及認知科學成果的不斷應用。在借鑒社會建構主義、分布式認知和生態(tài)學理論的基礎上,初步構建了一個網絡學習過程的信息加工模型,較為全面地描述了網絡學習信息加工的兩大層次和三個主要階段。同時,該模型也強調了網絡學習過程的三大特點,即信息空間的非線性、認知過程的分布性和信息構建的生態(tài)性。 2、針對網絡學習個體的信息加工過程,以《現代教育技術》國家精品網絡課程作為平臺,設計和實施了兩個不同角度的網絡學習實驗。將網絡課程中三種常見的內容呈現形式(文字版、視頻版和“三分屏”版)進行對比,探討三者在學習結果上的差異；以常用的“三分屏”式網絡課程為例,利用眼動追蹤儀對學習過程中個體的眼動情況進行實時記錄,探討學習者注意力分配的特點。使用SPSS對兩個實驗中學習者的認知負荷、保持測驗和遷移測驗成績進行統(tǒng)計,利用Tobii Studio分析網絡學習過程的眼動特征,總結了網絡學習中信息呈現與注意、信息加工與保持等過程的一般規(guī)律。 3、針對網絡學習群體的信息加工活動,指出它是一種信息交換與知識建構的過程,其中還存在網絡學習信息生態(tài)的平衡與可持續(xù)發(fā)展問題。在參考Gunawardena等人有關知識建構模型研究的基礎上,以《現代教育技術》網絡課程互動空間—Moodle平臺中某個班級為例,通過制定網絡交互分析編碼體系,利用內容分析法和社會網絡分析法對該班級中師生的交互內容進行編碼和分析,揭示了網絡學習者交互的特點與知識建構的水平,總結了網絡學習群體交互與知識建構存在的問題,并提出了相應的建議。 4、對國內外網絡學習影響因素的相關研究進行了梳理和分析,指出其中存在過于關注學習者認知因素以及分類標準主觀化的不足。以學習條件理論和教學系統(tǒng)要素理論為依據,提出了網絡學習影響因素的分類模型,將網絡學習的影響因素歸結為內外兩大方面：學習者因素屬于內部影響因素,教學者因素、課程因素和環(huán)境因素則屬于外部影響因素。其中,學習者因素包括學習策略、學習動力和學習風格等；教學者因素包括教學者素質、教學設計與教學風格等；課程因素包括內容設計和學習交互；環(huán)境因素則包括學習平臺和支持服務。 5、在介紹課題前期研究成果—《現代教育技術》網絡學習支持系統(tǒng)(MET-ALSS)系統(tǒng)原型的基礎上,結合網絡學習的信息加工模型及相關實驗研究結論,分別針對該系統(tǒng)的信息呈現、信息導航、內容組織和學習支持四個方面提出了相應的設計策略,從而為學習者提供適應性的學習支持與服務。
【圖文】：

第三章國內外研究現狀分析生相互作用，學習、存儲和記憶是一個動態(tài)和交互作用的過程，如圖3一2所示。篇篇 ___/了///了了///感覺登記1﨑/z出燈廠\、輸圖3一 2Sousa的并行信息加工模型、模型的基本結構該模型將信息加工分為感覺登記、短時記憶和長時記憶三大處理單元，，各自的功能如下:(1)感覺登記:個體從環(huán)境中獲取大量信息，并通過各種感官對這些信息進行探測，從而使特定感覺通路上的神經元被激發(fā)產生電脈沖并輸入大腦。人腦有一套系統(tǒng)對所有信息進行篩選，以確定它們對個體的重要性。這套系統(tǒng)稱為感覺登記系統(tǒng)，在模型中用軟百葉窗的側面來表示(圖3一2中的斜線)。由于大部分信息并不重要，所以感覺登記系統(tǒng)將這些信息從加工系統(tǒng)中過濾掉，從而使腦將注意力集中到重要的事情上。(2)短時記憶:短時記憶細分為瞬時記憶和工作記憶兩個部分。瞬時記憶可被看作剪貼板，信息只是暫時在此簡單存放，直到決定如何繼續(xù)處理為止。瞬時記憶通常是一種潛意識加工

二、模型的結構和內容在社會建構主義理論、分布式認知和生態(tài)學理論以及前人相關研究的基礎上，本文提出一個網絡學習過程的信息加工模型，如圖4一1所示②。該模型認為，從信息加工的層次來看，網絡學習主要包括個體信息加工和群體信息加工兩個方面;從信息加工的過程來看
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G434

【引證文獻】

相關期刊論文 前2條

1 楊彥軍;郭紹青;;E-Learning學習資源的交互設計研究[J];現代遠程教育研究;2012年01期

2 任英杰;徐曉東;;相互啟發(fā):學習共同體內認知機制的探究[J];遠程教育雜志;2014年04期

相關博士學位論文 前3條

1 彭文輝;網絡學習行為分析及建模[D];華中師范大學;2012年

2 曹寧寧;網絡開放性情境特征下決策加工過程的擬態(tài)研究[D];華東師范大學;2013年

3 王覓;面向碎片化學習時代微視頻課程的內容設計[D];華東師范大學;2013年

相關碩士學位論文 前6條

1 李沛旺;《移動通信》網絡課程設計與研究[D];北京郵電大學;2011年

2 白向呵;教師遠程學習過程及影響因素研究[D];河南大學;2012年

3 盧如榮;影響大學生網絡學習行為的因素分析研究[D];華中師范大學;2012年

4 王曉丹;“P-S-K”三通道多媒體學習認知模型研究[D];寧波大學;2012年

5 鄔錦錦;網絡課程中學習共同體有效交互影響因素研究[D];山東師范大學;2014年

6 侯素艷;網絡環(huán)境下消費者網絡學習影響因素研究[D];東北大學;2012年

本文編號：2556138