【摘要】：通過對杜威語言意義理論的系統(tǒng)梳理,闡明語言是工具的工具,語言意義生成于言語行動;強調(diào)教育思想即是具體的言語行動,言語行動規(guī)定了兒童的存在與生長、經(jīng)驗的改組與改造和教育生活的形式與內(nèi)容等教育基本內(nèi)涵,其本身所蘊含的自由本質(zhì)、交往功能、社會性探求品質(zhì)和個體性特性決定了教育民主的前提、內(nèi)容、特征和標(biāo)準(zhǔn);通過理解意義與對話教育,言語行動促進了個體思維發(fā)展、科學(xué)精神養(yǎng)成和自我認(rèn)同。
[Abstract]:Through a systematic analysis of Dewey's theory of linguistic meaning, this paper clarifies that language is a tool of tools, and that linguistic meaning is derived from speech actions. Emphasizing that educational thought is a concrete speech act, which stipulates the basic connotation of education, such as the existence and growth of children, the reorganization and transformation of experience, the form and content of educational life, the free essence and the function of communication contained in it, The quality of social exploration and individual characteristics determine the premise, content, characteristics and standards of educational democracy; Through the education of understanding meaning and dialogue, speech action promotes the development of individual thinking, the cultivation of scientific spirit and self-identification.
【作者單位】： 華南師范大學(xué)現(xiàn)代教育研究與開發(fā)中心;
【分類號】：G40-097.12

【參考文獻】

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本文編號：2437432