【摘要】：米德的符號(hào)互動(dòng)論精辟地提出了心智、自我及社會(huì)通過符號(hào)互動(dòng)而發(fā)展的觀點(diǎn)。這一理論對(duì)教育不無啟發(fā)意義。米德符號(hào)互動(dòng)論之教育蘊(yùn)義主要體現(xiàn)在:教育作為主體間互動(dòng)的過程;教育作為促進(jìn)學(xué)生自我形成和發(fā)展的力量;教育作為推動(dòng)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的事業(yè)。當(dāng)然,在將符號(hào)互動(dòng)論應(yīng)用于教育時(shí)必須考慮其局限性:符號(hào)互動(dòng)論的自我單一化及過分強(qiáng)調(diào)符號(hào)的作用都會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生某種程度的負(fù)面影響。
[Abstract]:Mead's symbolic interaction theory puts forward the idea that mind, self and society develop through symbolic interaction. This theory is instructive to education. The educational implication of Mead's theory of symbolic interaction is mainly embodied in: education as the process of interaction between subjects; education as a force to promote students' self-formation and development; and education as a cause to promote students' individual socialization. Of course, when applying the symbolic interaction theory to education, we must consider its limitations: the self-simplification of symbolic interaction theory and the excessive emphasis on the role of symbols will have a certain degree of negative impact on education.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【分類號(hào)】：G40-052

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2407167